王大偉 王瑛 吳曉麗

摘? 要：在高等教育大力提倡素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要并重?？茖W(xué)技術(shù)史以世界歷史為主線，闡述人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成就和內(nèi)在規(guī)律?？茖W(xué)技術(shù)史系列課程的開設(shè)有利于大學(xué)生在強(qiáng)化專業(yè)知識的同時(shí)獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)史;本科教學(xué);素質(zhì)教育

馬克思主義哲學(xué)的辯證唯物論指出，哲學(xué)對自然科學(xué)的發(fā)展具有重要的世界觀和方法論的意義，科學(xué)只有在正確的世界觀和方法論的指導(dǎo)下才能健康發(fā)展。人類社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)起到了最大的推動(dòng)作用。

一、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的聯(lián)系

在人類歷史上，每一次科學(xué)技術(shù)的爆發(fā)式進(jìn)步都離不開人文思想的解放運(yùn)動(dòng)。13世紀(jì)末首先在意大利興起的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是一場資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域的反封建運(yùn)動(dòng)。雖然文藝復(fù)興的核心思想是人文主義，但是人們在對中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)的批判過程中產(chǎn)生了求實(shí)態(tài)度、思維方式和科學(xué)方法，為之后自然科學(xué)的大發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的成果屬于全人類，比如中國古代的“四大發(fā)明”傳到世界各地為當(dāng)?shù)匚拿鞯陌l(fā)展做出了貢獻(xiàn)，等等。如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是打破了國別的限制，許多重要的科學(xué)研究成果是在多國科學(xué)家的共同努力下做出的，而且要做好科研也越來越離不開各國同行之間的學(xué)術(shù)交流。

二、專業(yè)培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系

傳授專業(yè)知識的是高校培養(yǎng)各類人才的重要任務(wù)，高校大學(xué)生由于受到專業(yè)的限制，他們的思維方式也可能受到局限。高中教育階段存在文理分班教學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和愛好進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也為高端人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。其次，這也是為了適應(yīng)高考選拔人才的需要。從高等教育的角度分析，大學(xué)階段更是需要按照專業(yè)培養(yǎng)人才，而且學(xué)歷培養(yǎng)層次越高，專業(yè)就會(huì)分的越細(xì)。畢竟一個(gè)人的精力是有限的，不可能面面俱到把所有學(xué)科都學(xué)好，博學(xué)多才的全才會(huì)有，但也是鳳毛麟角。但是高中的文理分班教學(xué)也對學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展帶來了負(fù)面作用。這種負(fù)面作用可以通過進(jìn)入大學(xué)階段的知識拓展進(jìn)行彌補(bǔ)。高中階段的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)壓力大，要求對知識點(diǎn)熟練掌握，因此學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中很少有大量的時(shí)間用來學(xué)習(xí)與考試科目無關(guān)的學(xué)科知識。而進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，除了學(xué)好專業(yè)課之外，還可以根據(jù)自己的愛好拓展知識領(lǐng)域，因此大學(xué)階段是完成知識儲備的第二個(gè)黃金時(shí)期。

三、開設(shè)科學(xué)技術(shù)史系列課程的意義

科學(xué)技術(shù)史課程定位于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，旨在開拓視野、打破文理藩籬，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)史的人文思想反映科技發(fā)展的成果和觀點(diǎn)[1]。科學(xué)技術(shù)史走進(jìn)課堂較早的高校有清華大學(xué)和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，這兩所學(xué)校是我國最優(yōu)秀的理工類大學(xué)，無論在人才培養(yǎng)還是科學(xué)研究方面都走在最前沿。另外，華南理工大學(xué)將科學(xué)技術(shù)史作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開設(shè)科學(xué)技術(shù)史的教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)技術(shù)史課程對提高理工類專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。對于理工類專業(yè)大學(xué)生來說，自然科學(xué)同樣是一種文化傳承，理清科學(xué)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史沿革將有利于學(xué)生把握好學(xué)科發(fā)展的方向，用一種更加開放的思維來從事科學(xué)研究。盡管文史類大學(xué)很少開設(shè)科學(xué)技術(shù)史這類課程，這并不意味著文科類大學(xué)生不需要提高科學(xué)素養(yǎng)，相反文科類大學(xué)生比理工類大學(xué)生更需要補(bǔ)充自己在知識結(jié)構(gòu)上的短板。在科技飛速發(fā)展的今天，任何人都應(yīng)該對自己所處的這個(gè)物質(zhì)世界有更加清楚的認(rèn)識?？茖W(xué)技術(shù)史課程對于提高文科生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

四、科學(xué)技術(shù)史的主要內(nèi)容

幾千年來科學(xué)技術(shù)伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展和動(dòng)蕩展現(xiàn)過耀眼的光芒也經(jīng)歷過漫長的黑夜。按照人類歷史的發(fā)展階段，科學(xué)技術(shù)史可以分為以下幾部分：①人類文明的起源與古代科學(xué)技術(shù);②中世紀(jì)的科學(xué)技術(shù);③文藝復(fù)興后的近代科學(xué)技術(shù);④現(xiàn)代科技前沿與未來的發(fā)展趨勢。人類文明的出現(xiàn)是產(chǎn)生科學(xué)技術(shù)的前提條件，古代科學(xué)技術(shù)經(jīng)歷了一個(gè)從萌芽到快速發(fā)展階段。但是到了中世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)在封建制度和宗教勢力的高壓統(tǒng)治下發(fā)展非常緩慢。一直到歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)，才在思想和社會(huì)環(huán)境上為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展鋪平道路，這一時(shí)期自然科學(xué)的各個(gè)分支如雨后春筍般發(fā)展起來，最終完成了科學(xué)體系的骨架建設(shè)。最后一部分內(nèi)容將介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，這有利于全面認(rèn)識世界科技的現(xiàn)狀，探討未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，也將有助于著眼未來，在新一輪科技革命到來時(shí)占領(lǐng)制高點(diǎn)。

五、課程開設(shè)的方式

根據(jù)高校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置特點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)史系列課程開設(shè)的方式可以采用多種形式。隨著重視程度的增加，具體開設(shè)方式包括公共選修課、專業(yè)選修課、通識課、專業(yè)必修課等形式。首先，在本科生的公共選修課中開設(shè)，可以供感興趣的學(xué)生選修，有利于文理各專業(yè)的學(xué)生開闊視野。其次，可以在部分文科和理科專業(yè)作為專業(yè)選修課和專業(yè)必修課開設(shè)。例如，歷史學(xué)專業(yè)可以把科學(xué)技術(shù)史作為必修課學(xué)習(xí)，而大多數(shù)文科和理科專業(yè)都可以把科學(xué)技術(shù)史作為專業(yè)選修課學(xué)習(xí)。此外，還可以作為全校通識課以大學(xué)生素質(zhì)教育課程的方式開設(shè)，這種形式的涉及面最廣，在全面提高本科生綜合素質(zhì)方面會(huì)發(fā)揮重要作用。

綜上，科學(xué)技術(shù)史系列課程定位于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，它促進(jìn)了不同學(xué)科之間的融合，有利于大學(xué)生用更加開放的思維來解決學(xué)術(shù)問題。科學(xué)技術(shù)史系列課程還有助于本科生了解整個(gè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，更好地跟上當(dāng)今世界科技發(fā)展的步伐。在思想教育方面則有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟，屈春芳.略論科技史與大學(xué)生文化素質(zhì)教育，河海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，7（4）：75-78.

作者簡介：

王大偉（1982.12-），男，漢族，山東日照人，西南林業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院講師、碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：科學(xué)技術(shù)史。