魏毅道

摘 要：高中生作為大學(xué)選拔人才的重要群體，存在著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ裟軐ζ鋵崿F(xiàn)有效管理，無論對學(xué)生個人、教師還是學(xué)校，都會帶來良好的影響。為更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必然要提高班級的管理效率。本文基于當(dāng)前高中班主任管理過程中存在的問題，提出了幾點管理策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理策略

班主任在班級管理中扮演著十分重要的角色，一方面需要向?qū)W生傳授知識，另一方面還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活進行管理，必要時還能為家長與學(xué)校的溝通提供路徑[1]。由此可見，班主任的工作任務(wù)是較為繁重的。并且對高中階段的班主任來說，其肩負的責(zé)任更加巨大，不僅需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高校輸送優(yōu)質(zhì)的人才，還要關(guān)注學(xué)生的生活需求，促進其身心的健康發(fā)展。在新時期下，如何創(chuàng)新班級管理策略，是高中班主任亟需探索的問題。

1、當(dāng)前高中班主任管理過程中存在的問題

（1）學(xué)生思想受限且行為模式難以確定

大部分學(xué)校與班主任為有效達成教育業(yè)績與教學(xué)任務(wù)，會對學(xué)生在學(xué)習(xí)上進行施壓，造成學(xué)生的思想受到一定程度的限制，難以建立創(chuàng)新意識。即使會在短期取得較好的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生未來的發(fā)展。此外一些學(xué)校為更好的管理學(xué)生，便制定了一系列嚴(yán)格的制度來約束學(xué)生的行為，但部分高中生的個性比較鮮明與獨立，自我意識較強，行為模式難以確定，導(dǎo)致班主任在管理過程中無從下手。

（2）教師的職業(yè)幸福感降低

教師這份職業(yè)一直被人們尊重且十分神圣，這也是大多數(shù)教師求職的初衷。但隨著時代的變化，教師承受的社會壓力越來越大，其不僅要滿足家長及社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求，盡量不與學(xué)生、家長發(fā)生沖突，還要順利完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，有時在管理工作無法進行時，會給教師造成很大的心理壓力，降低其對教師職業(yè)的幸福感，進而可能在管理工作上出現(xiàn)不作為的情況[2]。

（3）學(xué)生人際關(guān)系冷淡

在社會不斷發(fā)展的過程中，人與人之間的關(guān)系日益冷淡，高中生也是這樣。如今大多數(shù)的高中生都是90后、00后，并且絕大部分還是獨生子女，其受生長環(huán)境影響，認(rèn)為什么東西都應(yīng)該是自己獨享的，進而不懂如何分享，也不會去正確的處理人際關(guān)系，最終導(dǎo)致班級凝聚力差，加大了教師的管理難度。

2、高中班主任創(chuàng)新管理藝術(shù)

（1）擺正姿態(tài)，與學(xué)生友好交流

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分班主任依然奉行“嚴(yán)師出高徒”的理念，并且學(xué)生也會認(rèn)為不服從班主任的指揮就是大逆不道，這便將班主任與學(xué)生置于兩個對立的位置，容易激化矛盾。對此，班主任應(yīng)當(dāng)擺正自己的姿態(tài)，建立與學(xué)生平等共處的理念，并主動搭建溝通的渠道，與學(xué)生展開友好交流，讓學(xué)生能夠真切的感受到自己的誠意，同樣，學(xué)生也會回報班主任，對班主任敞開心扉。同時班主任需要注意，高中生正處于青春期，會發(fā)生心理及生理上的諸多改變，并且在復(fù)雜的社會環(huán)境下，其感情與思維往往不能抵住誘惑，若不能進行及時的疏導(dǎo)，便極易誤入歧途。為此，班主任要加強對學(xué)生思想狀態(tài)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭要及時溝通，并盡可能的去幫助他，促進學(xué)生的健康成長。還有對于不同學(xué)習(xí)能力的高中生，班主任要做到一視同仁，不可差別對待，以免打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對教師管理工作的配合度。

（2）家校聯(lián)合，實現(xiàn)全方位管理

若僅僅加強學(xué)生的在校管理是遠遠不夠的，還需班主任與家長加強溝通，實現(xiàn)家校聯(lián)合，對學(xué)生的個人習(xí)慣、行為品格及生活特點進行充分的了解。為此，班主任可積極組織一些以“家校聯(lián)合”為主題的班級活動，包括建立家長微信群、召開家長會或親子活動等，將家庭教育這一資源充分利用起來。在與家長交流的過程中，教師首先可用真誠的態(tài)度去打動家長，讓家長產(chǎn)生親切感;其次根據(jù)與家長的交談，獲知家長的基本資料，根據(jù)不同家長的知識層次、年齡層次來選擇交流方式;然后在遇到一些提出無理要求與不理智的家長時，要保持鎮(zhèn)定，穩(wěn)住家長情緒，待明確事件的來龍去脈后給家長一個合理的解釋;最后在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況時，除了在校對學(xué)生進行疏導(dǎo)外，還要立即通知家長，要求家長加強對學(xué)生的安慰與監(jiān)視，避免出現(xiàn)不良情況[3]。只有實現(xiàn)家校的強強聯(lián)合，才能實現(xiàn)對學(xué)生的全方位管理，有效提升班級管理效率。

（3）民主管理，增強班級凝聚力

隨著年齡的不斷增長，高中生的生理、心理也都發(fā)生了重大的變化，其不再像之前那樣只注重自我，而是開始向外向的性格轉(zhuǎn)變，逐漸建立起集體意識，喜歡不斷表現(xiàn)自己。班主任可抓住學(xué)生的這一特點，給予學(xué)生在班級管理中更多的權(quán)利，讓學(xué)生主動參與到班級建設(shè)當(dāng)中，強化其歸屬感與責(zé)任感。而班主任要在其中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生具體的管理方法，鼓勵學(xué)生自主組織與管理。當(dāng)學(xué)生在遇到棘手的問題時，班主任還要及時為其提供解決的思路，幫助其順利完成管理任務(wù)[4]。此外還要引導(dǎo)學(xué)生為班級建設(shè)獻言獻策，激發(fā)其熱愛集體、熱愛同學(xué)的感情，并要求其建立主人翁意識，促進的班級建設(shè)的更好發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在新時期下，班主任的班級管理工作應(yīng)與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正視當(dāng)前管理過程中存在的問題，通過擺正姿態(tài)、家校聯(lián)合等手段，與學(xué)生、家長建立友好的關(guān)系。這樣一來，不僅可以擴展學(xué)生的思維，還能及時獲知學(xué)生的身心狀態(tài)，并讓家長得知學(xué)生在校的具體情況，實現(xiàn)學(xué)校和家庭的全方位管理，有利于學(xué)生的健康成長。另外采用民主管理的手段，可在突出學(xué)生主體地位的同時，讓其具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且通過教師的引導(dǎo)，可進一步促進同學(xué)間的友好交流，提升其人際交往能力，之后逐漸轉(zhuǎn)化為班級凝聚力，促進班主任班級管理工作的順利開展。

參考文獻

[1]曹馳萍.高中班主任對班級管理技巧與策略的探討[J].課程教育研究，2019（20）：181-182.

[2]倪新川.新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：29-30.

[3]葉帥.提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J].中國校外教育，2019（04）：31+33.

[4]王文學(xué).新時期高中班主任管理工作創(chuàng)新策略分析[J].甘肅教育，2019（01）：40.