袁春紅

摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字、習(xí)題，使課堂教學(xué)充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)出師生的生命活力。

關(guān)鍵詞：生活;課堂;情景

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字、習(xí)題。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察生活中周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、利用生活實(shí)際問題，引入新知

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)我利用多媒體引入這樣一個(gè)畫面：“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？明明和蘭蘭他們也喜歡春游，他們帶來四個(gè)蘋果、兩瓶水、一個(gè)餅，誰來給他們分一分？”生：“四個(gè)蘋果每人2個(gè)，兩瓶水每人1瓶?！睅煟骸澳且粋€(gè)餅怎么分呢？”生：“每人一半?！睅煟骸澳苡梦覀円郧皩W(xué)過的數(shù)來表示嗎？”“不能?！薄澳墙裉炖蠋熅蛶砹艘晃恍屡笥选?jǐn)?shù)?！痹偃纾诮虒W(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這些片段來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。

二、利用生活情景，學(xué)習(xí)新知

布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景來學(xué)習(xí)新知。例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，我首先利用生活情景找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系。過程如下：（一）說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。（二）猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？24，不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大3歲，那老師幾歲呢？27也是一個(gè)數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。（三）猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？11，不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只、24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景自己解答。在這節(jié)課中，我利用生活情景把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問題。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)“利息的計(jì)算”以后，我提供學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的材料，讓學(xué)生解決以下實(shí)際問題：存期年利率（%）：一年 2.25，三年 2.70，五年 2.88，這是銀行幾種定期存款的年利率表。老師有5000元錢要存入銀行，請(qǐng)你幫我設(shè)計(jì)一種比較好的存款方案，并計(jì)算到期利息，比比誰的經(jīng)濟(jì)意識(shí)強(qiáng)？試想，這樣的問題，又有哪個(gè)孩子不愿意、不樂于幫助老師動(dòng)腦去思考呢？又如在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后就出示一段8個(gè)孩子一起分蛋糕，后來又來一個(gè)孩子吃了八分之一的二分之一的視頻。引導(dǎo)孩子們觀察：從畫面中你想到了幾分之一？這不僅讓學(xué)生從生活中去鞏固了幾分之一，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有分?jǐn)?shù)，而且還教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)分享。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

陶行知說過：“教學(xué)從生活中來，回到生活中去?！毙抡n程也強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，找到生活的原型，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如我教學(xué)“圓錐的體積”后，把同學(xué)們帶領(lǐng)到工地上，要求同學(xué)們算出工地上一堆沙的體積?；顒?dòng)之前，我先問了兩個(gè)問題：（1）求沙的體積，就是求什么？（2）求圓錐的體積，要收集哪些數(shù)據(jù)，為什么？從而使下一步的操作、測(cè)量成為有水之源，有本之木。同學(xué)們根據(jù)剛剛學(xué)到的知識(shí)，用手中的工具，有的測(cè)周長(zhǎng)和高;有的測(cè)直徑和高;也有的測(cè)半徑和高，最后計(jì)算得到了這堆沙的體積。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)過 “平面圖形的面積和立體圖形的體積”后，讓學(xué)生計(jì)算教室抹石灰的面積以及空間大小等;學(xué)過“求平均數(shù)”后，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)的平均分、小組同學(xué)的平均身高等。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，把抽象的問題具體化了，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)出師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。在新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行中，生活是數(shù)學(xué)的歸宿，數(shù)學(xué)必須服務(wù)于生活。只要讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)樂、學(xué)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)義勇 《略論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活》新課標(biāo)：教研版.2009.

[2]王勇 《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化》現(xiàn)代閱讀：教育版.2012.

[3]梁紹玲《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)》教育教學(xué)論壇2012.