龔健

摘 要：構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的同時(shí)對(duì)教育也提出了新要求，要求學(xué)生具有良好的責(zé)任心、愛(ài)心和恒心。教師在遵循教育原則的前提下，需要促使學(xué)生身心發(fā)展、在立德樹人中能構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境和氛圍。本文主要概述小學(xué)班主任德育教育“三心”的研究，希望能在提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)、愛(ài)心意識(shí)、恒心意識(shí)的前提下，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育教育 “三心”研究

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0163-01

建設(shè)和諧社會(huì)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必要前提，在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中，需要追逐焦點(diǎn)話題。顧炎武就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)天下興亡匹夫有責(zé)，作為社會(huì)的一員每個(gè)人都要為國(guó)家的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，需要將個(gè)人的夢(mèng)想融入到中國(guó)復(fù)興夢(mèng)之中。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)主要的縮影，班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，在微型社會(huì)中能在深刻反映學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的同時(shí)，做好立德樹人構(gòu)建和諧班級(jí)的教育新舉措，并在“三心”教育中，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)的和諧建設(shè)。

1.培養(yǎng)學(xué)生做事持之以恒的恒心

小學(xué)階段的學(xué)生正是人格性格樹立的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恒心教育。部分學(xué)生非常聰明，但做事難以自始至終，遇到困難馬上退縮，不能做到持之以恒。如，教師要求學(xué)生每天早上上課前將英語(yǔ)單詞預(yù)習(xí)一遍，前期教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促時(shí)，學(xué)生還能做到，但是到了后期沒(méi)有教師監(jiān)督，學(xué)生就開始偷懶，不愿意積極的參與到背誦中來(lái)。

教師需要培養(yǎng)學(xué)生的恒心，先要給學(xué)生規(guī)定好預(yù)習(xí)單詞的步驟，讓學(xué)生每天都按照步驟進(jìn)行，每完成一個(gè)步驟就要做好標(biāo)識(shí)，逐步深化自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，并在預(yù)習(xí)背誦中養(yǎng)成學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，最終讓習(xí)慣成自然。另外，能在不斷深化三心的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到恒心的作用。教師先要給學(xué)生講授一些有關(guān)恒心的小故事，許多科學(xué)家不是很聰明，也非勤奮，但做事有著極強(qiáng)的恒心。如，居里夫人，在早期發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)后開始持續(xù)不斷的研究，每天都堅(jiān)持做好觀察和檢測(cè)，最終發(fā)現(xiàn)了“鐳”。還有一位世界著名的作家，僅是利用每個(gè)周末完成創(chuàng)作，但是整整堅(jiān)持了26年，在這26年間發(fā)表了5本小說(shuō)，無(wú)數(shù)的短篇小說(shuō)著作，在這名作家成名后很多人都好奇，他在工作之余怎會(huì)有如此多的時(shí)間做這些事情呢？作家給出的答案是每個(gè)周末雷打不動(dòng)的完成創(chuàng)作即可，多數(shù)人聽說(shuō)后則驚嘆自己浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間，僅需周末就能做這么多事情。學(xué)生聽到這些故事后，開始審視自己的行為，開始思考自己在時(shí)間使用上是否有浪費(fèi)。

2.勇但責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

作為教師經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象是男孩子在踢足球的時(shí)候，不小心將別人的窗戶玻璃踢碎，多數(shù)孩子因?yàn)榛氐郊依飳⒁艿郊议L(zhǎng)的責(zé)罰，所以不會(huì)主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，即使家長(zhǎng)問(wèn)起來(lái)也會(huì)撒謊。因?yàn)樾枰r償，部分學(xué)生父母即使知道真實(shí)情況，也不愿意主動(dòng)承認(rèn)，最后事情的結(jié)果是回到家以后，父母將孩子打一頓，教育一下，事情就這樣過(guò)去了。其實(shí)這種情況是學(xué)生與家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心導(dǎo)致的，所以學(xué)校教育中要大力開展德育教育，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

在學(xué)生德育責(zé)任教育時(shí)，教師需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)應(yīng)該是明辨事理、有高度責(zé)任心，有公德心的。只有家長(zhǎng)具備這些素養(yǎng)后，學(xué)生才能在家長(zhǎng)潛移默化的教育影響下，對(duì)學(xué)生形成良性的教育循環(huán)模式。其實(shí)許多家長(zhǎng)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，若是一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的孩子，即使他學(xué)習(xí)到了再多的知識(shí)，也難以成才。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，需要將孩子缺乏責(zé)任心的利弊講述清楚，讓家長(zhǎng)自糾自查，做好榜樣示范。

3.“愛(ài)心”教育中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，開始逐漸懂事了，更能理解何謂“愛(ài)心”。學(xué)校需要在此階段積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，并與家長(zhǎng)產(chǎn)生合作關(guān)系，合理的利用家庭教育開展“愛(ài)心”教育。待孩子某天帶回來(lái)一只受傷的小貓小狗的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)馬上指責(zé)孩子不愛(ài)干凈，反而要對(duì)學(xué)生教育，并表?yè)P(yáng)孩子，其實(shí)這會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓孩子對(duì)弱小有更多同情心。

隨著孩子愛(ài)心程度的增加，開始對(duì)社會(huì)對(duì)生活有新的理解。但教師在教學(xué)的時(shí)候需要讓學(xué)生做到愛(ài)心善用，不要濫用愛(ài)心。如，在班級(jí)在中教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)經(jīng)常中午不吃午飯，經(jīng)過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)將自己的午飯送給了學(xué)校門口的乞丐，教師通過(guò)觀察和了解發(fā)現(xiàn)，這名乞丐身強(qiáng)力壯，是一個(gè)壯年男人，沒(méi)有任何的疾病和傷殘，完全可以找到一份自力更生的職業(yè)，但卻常年以騙學(xué)生零花錢為生，多數(shù)小學(xué)生判別能力不強(qiáng)，看到乞丐衣衫襤褸就認(rèn)為其可憐，升起憐憫之心。教師需要以此案例為警示，給學(xué)生普及一些防騙的知識(shí)內(nèi)容，并告誡學(xué)生有愛(ài)心是好的，但要如何應(yīng)用自己的愛(ài)心，不要受人坑騙，濫用愛(ài)心，害人害己。

從過(guò)去到現(xiàn)在道德教育是學(xué)校與社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題，要想在教學(xué)中獲得道德教育的提升與突破，教師需要在不斷弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的前提下，能做好務(wù)實(shí)教育的推進(jìn)，在改革全新發(fā)展理念，樹立教育觀和人才觀的過(guò)程中，能更好的實(shí)現(xiàn)德育教育的新地位。特別是在教學(xué)中通過(guò)倡導(dǎo)愛(ài)心、恒心、責(zé)任心的方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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