常生明

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育的主要目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于教會學(xué)生書本上的知識，更為重要的是要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，以落實(shí)新課標(biāo)提出的發(fā)展小學(xué)生全面素質(zhì)的教育理念。因此，教師要積極學(xué)習(xí)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)，為小學(xué)生更高效的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0144-01

根據(jù)我國現(xiàn)代教育的要求，不僅僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會知識的目標(biāo)，更為重要的是要朝著學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的方向，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)形成的目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段，所以教師要尤其重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法和教學(xué)方向，在教學(xué)過程中對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，形成課外運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的素質(zhì)

邏輯思維能力是指對問題準(zhǔn)確、合理思考的能力，具體表現(xiàn)為對事物進(jìn)行觀察、比較、分析，并通過抽象的概念對問題進(jìn)行解決的過程，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，同時小學(xué)也是學(xué)生建立邏輯思維的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課堂教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)語言包含的趣味性、形象性、邏輯性來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，使數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有啟發(fā)性，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》過程中，對于較為簡單的圖形，可以讓學(xué)生借助方格紙就能直接判斷圖形的面積，而對于較為復(fù)雜的組合圖形，教師需要啟發(fā)性的數(shù)學(xué)語言，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。課中教師講：“同學(xué)們，我們知道正方形和長方形的面積算法嗎？”得到學(xué)生們的肯定回答后，教師又問：“那我們知道三角行的面積算法嗎？”學(xué)生又給出了肯定的回答，然后教師告訴學(xué)生解決問題要分步進(jìn)行的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜的問題簡單化，把困難的問題拆分開來，然后教師講到：“那我們可以把它變成我們能計算的圖形好不好？讓它變一變，好讓我們能算出它的面積?！睂W(xué)生由剛才對復(fù)雜圖形直接算面積的想法轉(zhuǎn)移到對復(fù)雜圖形進(jìn)行拆分的考慮上來。很快，學(xué)生們對復(fù)雜圖形拆分，并算出了面積。由此看來，引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決問題，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主角進(jìn)行學(xué)習(xí)，是小學(xué)生高效進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、探索和幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)的先進(jìn)教學(xué)理念。小學(xué)教師要在遵循“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的理念上進(jìn)行教學(xué)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。促使小學(xué)生獨(dú)立思考，不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與樂趣，更是通過對課堂上教師提出的問題進(jìn)行探索、思考，使小學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到充分的鍛煉，對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高有很大的促進(jìn)意義。

例如，在進(jìn)行《多邊形的面積》教學(xué)時，教師并沒有按照傳統(tǒng)“灌鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行問題解決方法的傳授，而是站在幫助學(xué)生解決問題的位置，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)思維計算復(fù)雜圖形的面積計算問題。學(xué)生們在按照教師引導(dǎo)的思路計算面積的過程中，充分鍛煉了獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供的知識，是難度較低且最貼近現(xiàn)實(shí)生活的，小學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識運(yùn)用于生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行簡單的解答中，對所學(xué)知識的運(yùn)用也是對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和提高的手段，小學(xué)教師除在課堂上對小學(xué)生進(jìn)行知識講學(xué)外，還可以根據(jù)課堂外的事物進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在對《長方體（二）》內(nèi)容教學(xué)時，教師在教授學(xué)生長方體的特點(diǎn)后，讓學(xué)生訪學(xué)回家后，根據(jù)長方體的特征，找出幾個家中符合長方體特點(diǎn)的物體。第二天學(xué)生紛紛舉例說家中屬于長方體的物品，如魚缸，飯盒等等，本課通過讓學(xué)生在課外進(jìn)行知識的運(yùn)用，培養(yǎng)和提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育目標(biāo)重心要從知識教學(xué)上，轉(zhuǎn)移到通過知識教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上面，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維，并能在課外進(jìn)行所學(xué)知識的運(yùn)用。總體來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要朝著提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思維能力，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾秋霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（19）：87-88