羅應(yīng)剛

摘? 要：任務(wù)型教學(xué)強調(diào)學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)活動過程中有所收獲，強調(diào)學(xué)生通過自己的努力和自主思考自然地獲得知識和技能。任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用尤為重要，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生盡快在小學(xué)語文課堂上進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實踐證明，教師在小學(xué)語文中運用任務(wù)型教學(xué)方法可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度和進(jìn)度，能夠更好地完成小學(xué)的教學(xué)工作，給學(xué)生布置合適的情景教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主完成教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)到語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)生精力;學(xué)習(xí)目標(biāo);自學(xué)能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年紀(jì)小，愛玩鬧，無法持續(xù)集中注意力在學(xué)習(xí)任務(wù)上。任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)方法正適用于小學(xué)語文課堂中。教師根據(jù)教材的基本內(nèi)容布置給學(xué)生一些情景教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生完成一系列集體教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成活動過程中集中學(xué)習(xí)精力并學(xué)習(xí)到語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)方式深入貫徹了寓教于樂這一教學(xué)原則，幫助教師更好地完成小學(xué)語文的教學(xué)工作。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、集中學(xué)生精力

任務(wù)型教學(xué)有助于集中學(xué)生精力，讓學(xué)生集中注意力在日常的學(xué)習(xí)任務(wù)中。小學(xué)生在剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段后，會對小學(xué)語文學(xué)習(xí)抱有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著教學(xué)工作的開展，學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)興趣，會出現(xiàn)語文上課時學(xué)習(xí)精力不集中、不認(rèn)真聽講的狀況。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)教師布置科學(xué)合理學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)自主完成，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生集中精力。實際語文教學(xué)中，教師多會采用任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上集中學(xué)習(xí)精力。

例如，在教授“風(fēng)箏”這一內(nèi)容時，教師在課前給布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出生僻字并朗讀課文，并在語文課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生列舉出預(yù)習(xí)時所找到的生字，例如，精心、希望、大驚失色、飛舞千呼萬喚、磨坊、垂頭喪氣等詞語，并要求學(xué)生分段有感情地朗讀課文。為了應(yīng)對教師的檢查，學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)精力。實踐證明，學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)φn文有大致的了解，并通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識了一定量文中的生字，能夠在語文課堂上集中學(xué)習(xí)精力認(rèn)真聽教師的講解，實現(xiàn)高效率地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們體會到做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的童年樂趣。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的過程是漫長的。為了獲得良好的語文知識技能并培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng)，學(xué)生需要完成各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而為了防止迷失在這些日常語文學(xué)習(xí)任務(wù)中，任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在自主完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)過程中能夠明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的時間有明確的規(guī)劃，制定日常學(xué)習(xí)任務(wù)和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為自己長時間的語文學(xué)習(xí)夯實語文知識基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生在語文目標(biāo)制定上遇到困難時可以與教師進(jìn)行溝通交流以找到解決辦法。

例如，在教授“掌聲”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生按時完成課文的預(yù)習(xí)任務(wù)，布置一個思考題：“文章主人公英子經(jīng)歷了什么，在接受到掌聲前后有什么變化呢？”帶著這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主完成課文預(yù)習(xí)任務(wù)。在語文課堂上，教師就思考問題聽取學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂討論并積極主動的的回答問題。最后，教師作出總結(jié)：“學(xué)生各有各的意見，都很爭取，主人公英子大病一場落下殘疾，這對她的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生很大的影響。掌聲代表著鼓勵，英子在掌聲響起后變得自信了?！鳖A(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生解讀這篇課文。

三、強化自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生需要通過日常學(xué)習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練而獲得的一種基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)能力。這一能力對學(xué)生漫長學(xué)習(xí)生活有著至關(guān)重要的作用。任務(wù)型教學(xué)可以輔助教師進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以在開展教學(xué)工作中要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，有效地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生開發(fā)思維、自主思考。教師在語文課堂上可以布置一些思考任務(wù)，要求學(xué)生在一定的課堂時間內(nèi)正確作答，讓學(xué)生獲得新知識并深入理解語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)可以強化學(xué)生的語文自學(xué)能力。

例如，在教授“燕子”這一內(nèi)容時，教師首先要求學(xué)生利用有限的課堂時間有感情地朗讀課文找出生僻字，鼓勵學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生能夠自主自主完成辨識生字的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生積極主動地在課堂上列舉生僻字。隨后，教師講解和補充這些生字，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。通過學(xué)習(xí)，我們可以了解文章描寫的燕子的活潑和春天的景象，體會作者所表達(dá)的熱愛大自然的感情，

總而言之，在實際教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)方法有很高的實用價值，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中的應(yīng)用。教師可以作用任務(wù)型這一教學(xué)方法布置合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在語文課堂上集中學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生可以明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強化學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲益匪淺，能夠獲得理想的語文成績，獲得語文的基礎(chǔ)知識技能。在以后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)自身語文教學(xué)和實際教學(xué)情況，積極努力地討論任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

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