段貴江

【摘要】 ?指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)小說(shuō)，需要教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，開(kāi)設(shè)“小說(shuō)創(chuàng)作周”開(kāi)始，讓學(xué)生模仿典型范例，運(yùn)用故事模式，畫(huà)出情節(jié)曲線，掌握小說(shuō)的構(gòu)思和寫(xiě)作方法。再通過(guò)班級(jí)周報(bào)發(fā)表作品，讓學(xué)生在互學(xué)、互評(píng)中，不斷提高寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】 ?故事模式 典型范例 快速構(gòu)思 情節(jié)曲線

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-105-01

小學(xué)生寫(xiě)小說(shuō)？太夸張了吧！這么膽大妄為的事兒，我是從2009年四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的。那么，怎樣才能讓高年級(jí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)小說(shuō)呢？

一、研究典型范例，設(shè)計(jì)章節(jié)

要想寫(xiě)出像樣的小說(shuō)來(lái)，大量閱讀是前提。從四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)開(kāi)始了每周“共讀一本好書(shū)”活動(dòng)，每月開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。幫助學(xué)生以“作家”的眼光審視文學(xué)作品?！恫莘孔印泛汀独峭鯄?mèng)》就是很好的寫(xiě)作范例。研讀兩本書(shū)后，我們得出如下結(jié)論：

1.小說(shuō)的每一個(gè)（或兩個(gè)）章節(jié)重點(diǎn)主要講述一個(gè)人物的多個(gè)故事。

2.《草房子》是用人物名字來(lái)為章節(jié)命名的;《狼王夢(mèng)》雖然是以主要事件來(lái)命名章節(jié)的。雖然命名方法不同，但是每個(gè)章節(jié)都是講述一個(gè)人物的多個(gè)故事。

3.兩篇小說(shuō)，都有一個(gè)貫穿全篇的線索人物（《草房子》中的桑桑，《狼王夢(mèng)》中的紫嵐），把相關(guān)人物和事件串連在一起。

借鑒這兩本小說(shuō)的寫(xiě)法，學(xué)生就能很快構(gòu)思出自己小說(shuō)中的主要人物和章節(jié)。

二、運(yùn)用故事模式，整體構(gòu)思

其實(shí)小說(shuō)就是講故事，講一個(gè)人或多個(gè)人的故事。學(xué)生懂得了故事原理，才能把小說(shuō)寫(xiě)好。主人公為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，不斷努力，戰(zhàn)勝成功路上的各種障礙，最后解決困境，這就是最基本的故事模式?？梢杂霉奖硎荆骸爸魅斯ㄒ鍪裁矗Ь场鉀Q困境——結(jié)局”。

下面我們用故事模式來(lái)分析一下人教版第八冊(cè)語(yǔ)文教材中的兩篇課文。

《紀(jì)昌學(xué)射》的故事模式為：

紀(jì)昌（想學(xué)射箭）——關(guān)鍵要練眼力——先練不眨眼;再練把小看大——最后成了射箭高手。

《文成公主進(jìn)藏》（“進(jìn)藏”部分）的故事模式為：

文成公主（想進(jìn)藏和松贊干布成親）——遇到了重重困難（河水、沼澤擋路，烏鴉說(shuō)謊，乃巴山擋路等）——戰(zhàn)勝了重重困難——成功進(jìn)藏成親，為民族團(tuán)結(jié)做出了重要貢獻(xiàn)。

弄懂了故事模式，學(xué)生就可以從整體構(gòu)思，快速理清脈絡(luò)，搭建出小說(shuō)每個(gè)章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)。

三、畫(huà)出情節(jié)曲線，巧設(shè)困境

為了指導(dǎo)學(xué)生把小說(shuō)寫(xiě)得曲折動(dòng)人，我和學(xué)生一起觀賞了電影《瘋狂動(dòng)物城》，然后指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“情節(jié)曲線圖”。

討論、分析后，得出結(jié)論：不斷出現(xiàn)的“困境”，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，吸引觀眾的重要手段。要想寫(xiě)出精彩的故事情節(jié)，必須設(shè)置令人窒息、命懸一線的多重困境，逼著主人公不斷戰(zhàn)勝困難，最后才能讓他不斷成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用故事框架，寫(xiě)好故事

怎樣寫(xiě)好小說(shuō)中的每一個(gè)小故事呢？我為學(xué)生提供了“五元素”框架。

1.情景：這是一個(gè)迫使主人公行動(dòng)的背景。

2.人物：主人公

3.目標(biāo)：遇到危險(xiǎn)的情況下，主人公必須奮斗，以期擺脫危險(xiǎn)，達(dá)到自己的目標(biāo)。

4.對(duì)手：主人公眼前的敵人，也可能是內(nèi)心的恐懼、重重的危險(xiǎn)。

5.災(zāi)難：用某種嚇?biāo)廊说臇|西威脅主人公，讓他直面恐懼。

為了加深學(xué)生的理解，我們運(yùn)用“五元素”故事框架分析《漁夫的故事》：

1.情景：漁夫撒了三次網(wǎng)，什么都沒(méi)撈著。第四次把網(wǎng)拉攏來(lái)的時(shí)候，他覺(jué)得太重了，他開(kāi)始憧憬美好的未來(lái)。

2.人物：漁夫

3.目標(biāo)：戰(zhàn)勝突然出現(xiàn)的魔鬼。

4.對(duì)手：無(wú)惡不作的魔鬼

5.災(zāi)難：魔鬼讓他選擇一種死法，漁夫危在旦夕，他將何去何從？

學(xué)生一旦理解了方法，就可以嘗試運(yùn)用“五要素”框架來(lái)設(shè)計(jì)自己小說(shuō)的每一個(gè)小故事。

五、把握小說(shuō)重點(diǎn)，多用描寫(xiě)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)集中筆墨，把最能突出主題的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，這樣給讀者留下深刻的印象?！镀樟_米修斯》一文，重點(diǎn)寫(xiě)的是普羅米修斯遭受的責(zé)罰，因?yàn)檫@里更能體現(xiàn)出他不可動(dòng)搖的堅(jiān)定意志。

二是要運(yùn)用多種描寫(xiě)方法來(lái)講述故事，少用概括性的語(yǔ)言。形象、生動(dòng)的文字會(huì)讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，沉浸在故事世界里不能自拔。

六、利用班級(jí)周報(bào)，激勵(lì)創(chuàng)作

自2009年開(kāi)始，每學(xué)期我都會(huì)拿出一星期的時(shí)間（12節(jié)課時(shí)左右），讓學(xué)生在課堂上放飛思緒，盡情寫(xiě)作。再利用班級(jí)周報(bào)，印發(fā)給每一位學(xué)生。少則幾千字，多則上萬(wàn)字的學(xué)生作品，在師生和家長(zhǎng)中傳閱。會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激勵(lì)他們創(chuàng)作出更好的文學(xué)作品。當(dāng)然，寒、暑假也成了同學(xué)們進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的黃金時(shí)間。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《故事技巧》杰克·哈特著.中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[2]《暢銷書(shū)寫(xiě)作技巧》德懷特·V.斯溫著.中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[3]《小說(shuō)寫(xiě)作教程》杰里·克得弗著.中國(guó)人民大學(xué)出版社.