歐陽君

【摘要】 ?在當(dāng)前的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，科技人才、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)就顯得格外重要。因此，科技教育自然就不可忽視、不容小覷。在高中地理教學(xué)中，教育者也可以將科技教育適當(dāng)?shù)娜谌肫渲?，讓學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)、地理素養(yǎng)齊發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?科技教育 策略 地理

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-083-01

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人地關(guān)系已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的重要線索。無論是課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是正式的課堂授課，又或者是平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)，都不能脫離人地關(guān)系這一重要元素。也正是在這一大背景之下，科技顯得愈發(fā)的重要以及關(guān)鍵。在如今的高中地理課堂上，科技教育已經(jīng)成為一個(gè)不可或缺的重要元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、精心設(shè)計(jì)，全面滲透

我們都知道，要想呈現(xiàn)出一堂好課，首先就需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的、精心的設(shè)計(jì)。任何一堂好課，都不是憑空而來，它必然需要經(jīng)過充分的準(zhǔn)備。高中地理課同樣如此，教育者首先需要明確設(shè)計(jì)教學(xué)是為了什么，即要明確其主要的目的、出發(fā)點(diǎn)。那么，將科技教育融入到高中地理教學(xué)過程中的目的到底是什么呢？教育者必須明確這一點(diǎn)，才能夠保證科技教學(xué)滲透的真正目的、真正意義。首先，其首要目的是為了發(fā)展學(xué)習(xí)者的思維能力、智力，讓學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，了解一些對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)。其次，便是發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和手段展開學(xué)習(xí)。明確了這一點(diǎn)之后，教師便需要思考：科技教育應(yīng)該如何滲透？從哪個(gè)步驟滲透？用什么方法滲透？在這一系列問題解決了之后，科技教育的滲透才可以說是全面的、有效的。

例如，教育者在對(duì)《水資源的合理利用》這一節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便可以在課前深入的了解、研究本節(jié)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況制定出本堂課的目標(biāo)以及重難點(diǎn)。接著，教師便可以根據(jù)自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)好融入科技教育的最佳時(shí)機(jī)、最佳環(huán)節(jié)。比如，教師可以在講授當(dāng)前水資源的實(shí)際情況時(shí)滲透科技教育，也可以在講授水資源的合理利用時(shí)滲透科技教育，還可以在講授水資源的可持續(xù)發(fā)展時(shí)滲透科技教育。就拿水資源的可持續(xù)利用來說，教師便可以舉出地下水利用、海水淡化等具體的事例，讓學(xué)生了解科技在水資源的可持續(xù)利用過程中發(fā)揮的重要作用。如此一來，學(xué)生不但能夠?qū)Ξ?dāng)前的水資源現(xiàn)狀有一個(gè)更為深刻、深入的理解，還能夠?qū)萍荚谒Y源可持續(xù)利用當(dāng)中發(fā)揮的重要作用有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。更重要的是，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以及滲透教育，學(xué)生對(duì)科技的興趣火苗能夠被點(diǎn)燃，這對(duì)今后科技的發(fā)展具有不言而喻的重要意義。

二、組織活動(dòng)，耐心啟發(fā)

在高中地理課堂上，教育者為了更好的開展科技教育，讓科技教育的滲透效果、滲透質(zhì)量更為理想，可以將科技知識(shí)通過開展活動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓科技教育的滲透達(dá)到事半功倍的良好效果。這種以地理課堂活動(dòng)為主要形式的科技滲透，可以將科技知識(shí)用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，整個(gè)地理課堂也會(huì)更加的輕松以及自在。在這種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)科技知識(shí)、地理知識(shí)的理解和掌握效果會(huì)更加的理想。

以《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》為例，這一節(jié)內(nèi)容便充分的體現(xiàn)了科技與地理課程密不可分的關(guān)系。而這種密切的關(guān)系，就是將科技教育融入到高中地理教學(xué)過程中的有利條件。因此，教育者在開展教學(xué)時(shí)，就可以在課前安排學(xué)生搜集一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料，比如時(shí)事資料、新聞資料等等。在正式上課時(shí)，教育者可以組織學(xué)生開展一個(gè)資料分享會(huì)或者是資料交流會(huì)，各個(gè)小組可以上臺(tái)分享一些本組所搜集到的有關(guān)資料、有關(guān)信息，比如嫦娥一號(hào)應(yīng)用遙感技術(shù)、巡警車應(yīng)用定位技術(shù)等等。每個(gè)小組的分享結(jié)束以后，教育者還需要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)以及引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者可以真正的意識(shí)到科技教育與地理教育之間密不可分的關(guān)系，以及科技對(duì)地理領(lǐng)域的重要意義以及重要價(jià)值。

三、實(shí)踐練習(xí)，深入理解

教育者在開展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，要想將科技教育有效的融入其中，首先需要明確一點(diǎn)：融入的目的是什么？是為了讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)？還是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)？很顯然，這些并不是滲透的真正原因和根本原因，根本原因在于使學(xué)生更好的解決一些實(shí)際的問題，更好的理解科技的意義和價(jià)值。因此，教育者便可以通過課堂練習(xí)、課后練習(xí)的方式，幫助學(xué)生解決一些和實(shí)際生活密切相關(guān)的問題。無論是科技知識(shí)，還是地理知識(shí)，它們只有經(jīng)受住真理的考驗(yàn)，其價(jià)值、意義才能夠真正得到凸顯。如果學(xué)生僅僅是在書本上、課堂上學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，那么無論學(xué)生學(xué)得多么好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得多么牢固，終究是紙上談兵。

例如，在高中地理課堂上，教育者可以經(jīng)常組織學(xué)生開展一些與科技、地理有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、地理探究活動(dòng)等等。在這種兼具實(shí)踐性以及探究性的活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己學(xué)到的、掌握的知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。通過這樣的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，教育者既可以了解學(xué)習(xí)者的地理學(xué)習(xí)、科技學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者也可以對(duì)有關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的體會(huì)。

總結(jié)

總而言之，科技教育和地理課程的結(jié)合是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是屬于每一位地理教育工作者的任務(wù)。但是，這一任務(wù)并不能一蹴而就，更不可能朝夕之間就完成，它需要教育者和學(xué)習(xí)者的相互配合、共同努力。因此，教育者便可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、實(shí)踐練習(xí)等方面入手，讓科技教育和地理教育巧妙融合。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》陜西師范大學(xué)出版總社出版徐寶芳、張衛(wèi)青（2010年8月）.

[2]《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》世界圖書出版公司中公教育教師資格考試研究院（2012年6月）.

[3]袁孝亭.新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念及其解讀[J].現(xiàn)代中學(xué)教育，2001，（10）：18-19.