譚永雄

摘要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和依托。班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，責(zé)任重大，必須在實(shí)際工作中以學(xué)生為本，不斷提高業(yè)務(wù)能力才能完成立德樹(shù)人的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;班級(jí)管理

序言：因?qū)W校工作的需要，作為教導(dǎo)主任的我今學(xué)年兼任了九8班的班主任，該班是一個(gè)比較特殊的班，七八年級(jí)幾換班主任和科任教師（別校來(lái)交流的教師），紀(jì)律松散，學(xué)生迷茫，教師怕教。我該如何管好這個(gè)班呢？

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)軍人物和學(xué)生成長(zhǎng)路上的“引路人”，在建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、良好學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)上具有重要的作用。班級(jí)管理目標(biāo)是“立德樹(shù)人”，我希望我的學(xué)生能成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，如若不能實(shí)現(xiàn)，起碼也要立德，學(xué)業(yè)上盡力就好，我并不認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才是好學(xué)生。素質(zhì)教育的目標(biāo)早已提出多年，但在社會(huì)、家長(zhǎng)等因素影響下學(xué)校中仍存在以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生之標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。教師迫于學(xué)校的升學(xué)指標(biāo)，在教學(xué)中也自然將分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，從而導(dǎo)致對(duì)于德育工作的忽視。長(zhǎng)此下去，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能還是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)成績(jī)可能是可喜的，但對(duì)于學(xué)生的發(fā)展則是十分不利的。

一、用人格塑造人格

烏申斯基說(shuō)過(guò)：‘教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是班級(jí)群體及班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。因此在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。

作為班主任，不僅要做他們的師長(zhǎng)，更要做他們的朋友。在班會(huì)、團(tuán)會(huì)中，我會(huì)經(jīng)常講我的初中生活，講我如何積累一些好的學(xué)習(xí)方法，講我當(dāng)班干部時(shí)碰到棘手問(wèn)題如何處理，甚至講到小學(xué)升初中的兩科成績(jī)僅丟一分時(shí)的激動(dòng)心情，講我原來(lái)的學(xué)校與現(xiàn)在比有多大的不同，讓學(xué)生感受父母的恩情……一次勵(lì)志主題班會(huì)課學(xué)生在黑板寫著：老師：您的成長(zhǎng)之路是我們追尋的軌跡，您的言行是我們的榜樣，您是我們成長(zhǎng)路上的“引路人”。是啊！這就是無(wú)聲的教育。我用我的行動(dòng)感染、教育著學(xué)生，從而更讓我時(shí)刻要求自己用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。

二、落實(shí)以學(xué)生為核心的班級(jí)管理理念

學(xué)生是班級(jí)的主體，無(wú)論是在班級(jí)管理制度的制訂上，還是具體措施的施行上，都必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做到處處為學(xué)生著想，并盡可能滿足他們合理的需求。只有讓學(xué)生切身體會(huì)到老師的關(guān)懷，才能夠愿意服從老師的管理。

（1）關(guān)注不同層次的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到公正的對(duì)待，無(wú)論成績(jī)好壞，都希望能夠得到老師一視同仁的呵護(hù)。因此，成績(jī)不應(yīng)該作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班主任在班級(jí)的管理上必須注意關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行生活上的關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。有些學(xué)生成績(jī)不突出，性格內(nèi)向，不愛(ài)講話，活動(dòng)參與積極性低，老師往往會(huì)忽視這一類學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于這一群體的學(xué)生，老師必須加以重視，有計(jì)劃地與他們進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們多參與班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)，以推動(dòng)他們的全面發(fā)展。比如，在空閑的時(shí)間里邀請(qǐng)他們到辦公室進(jìn)行一次輕松的談話，一方面，通過(guò)家常話的形式來(lái)增進(jìn)彼此的了解，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流與溝通。同時(shí)我成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)生的管理，并通過(guò)班級(jí)微信群，隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通。另一方面，通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，在肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足，期待他們改正等等。另外，在課堂上，通過(guò)讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單理由的策略，逐漸地來(lái)改正他們羞于表現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)勇于表現(xiàn)自己的意識(shí)。

（2）尊重學(xué)生意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生參與性。班級(jí)建設(shè)不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，更需要學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)，為推動(dòng)班級(jí)建設(shè)出謀劃策。班主任一方面必須要發(fā)揮學(xué)生的力量，鼓勵(lì)學(xué)生提出倡議;另一方面要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)他們的想法。比如，在班級(jí)管理制度的制訂上，先廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在分析他們意見(jiàn)是否可行后，我們制訂了班訓(xùn)：班心我心，點(diǎn)石成金！班級(jí)理念：統(tǒng)籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧管理。班級(jí)目標(biāo)：不求做到第一，但求做到最好！班級(jí)信念：也許我們不是最出色的，但我們永遠(yuǎn)是最努力的！在實(shí)行的過(guò)程中，也要注意觀察學(xué)生是否對(duì)此不滿，并作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，在管理的細(xì)節(jié)上，給學(xué)生自由，比如在座位安排上，老師可以結(jié)合學(xué)生自己的意愿和實(shí)際情況來(lái)作調(diào)整。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生一定的自我空間，滿足學(xué)生自己做決定的心理需求。學(xué)生在得到充分地尊重和信任之后，感受到老師對(duì)其發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，而不僅僅是完成任務(wù)的敷衍，從而樂(lè)于服從老師的管理，形成良好的師生關(guān)系。

三、優(yōu)化班級(jí)管理全面提高學(xué)生素質(zhì)

陶行知說(shuō)：教是為了不教;魏書生認(rèn)為：管是為了不管。這些觀念從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到‘管放結(jié)合”。班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，在班集體管理中，我把學(xué)生從受教育者變成自我教育者，讓學(xué)生在“自主管理”過(guò)程中成長(zhǎng)，創(chuàng)建文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的班集體。為此，在開(kāi)學(xué)初，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生制定了九年級(jí)全年發(fā)展規(guī)劃，在計(jì)劃目標(biāo)指導(dǎo)下，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)：如班干部競(jìng)選制、值周班干工作制、班干部管理?xiàng)l例、等一系列班級(jí)活動(dòng)，并且利用“喜報(bào)”及“通知”形式通過(guò)微信群定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，利用近距離小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)孩子的持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)。為了最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生性格及能力，我讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的班級(jí)角色，如有班長(zhǎng)、值日班干、團(tuán)支部、宣傳委員、生活委員、組長(zhǎng)、學(xué)科代表……分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育及管理能力。在班級(jí)中，我盡量做到“四多四少”：多民主.少?gòu)?qiáng)制;多調(diào)動(dòng)，少批評(píng);多引導(dǎo)，少說(shuō)教;多用情，少用氣。在民主和諧的氛圍中，良好班風(fēng)很快形成。在師生共同管理下，九8班得到了老師肯定，學(xué)校的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的認(rèn)可，在短短一學(xué)期內(nèi)有3個(gè)月獲得“文明班”稱號(hào);在校運(yùn)會(huì)上佳績(jī)頻傳，陳偉森同學(xué)以1.52M成績(jī)打破了跳高學(xué)校紀(jì)錄，班總成績(jī)由上屆倒數(shù)第二名進(jìn)入了全級(jí)14個(gè)班的第七名;在學(xué)校開(kāi)展的廣東教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“龍文化特色學(xué)校建設(shè)模式研究”活動(dòng)中被評(píng)為“龍德班”稱號(hào)。

幾分耕耘，幾分收獲。在學(xué)生的成長(zhǎng)中.我由衷地感受到了為人師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過(guò)程中創(chuàng)造了為人師的幸福。付出了，總會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]商鵬程. 立德樹(shù)人--班級(jí)管理探究.《教學(xué)》周刊2015年25期

[2]張慶春.核心素養(yǎng)下的班級(jí)管理思想的轉(zhuǎn)變.《東方教育》2018年14期