侯慶永

【摘要】本文在闡述現(xiàn)代詩歌教學(xué)的困境和重要性基礎(chǔ)上，提出了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的應(yīng)對方法：首先從情境的導(dǎo)入中，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以題目為切入點，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌的意象，理解作者感情的抒發(fā)點，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解詩歌的內(nèi)容，并通過詩歌的標(biāo)題、意象、象征義，關(guān)鍵詞、句等，去提煉詩歌的主旨。最后，通過教師的下水作文，激發(fā)起學(xué)生寫作現(xiàn)代詩歌的興趣。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代詩歌;困境;應(yīng)對方法

詩歌作為一種文學(xué)體裁，早在春秋時期，孔子就曾經(jīng)說過：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！倍谶h古時期黃帝《彈歌》就有了詩歌的記載，而現(xiàn)代社會，各種舞蹈、音樂等培訓(xùn)班更是汗牛塞屋。而語文教本上缺少現(xiàn)代詩。平時教師的教學(xué)，學(xué)生的寫作訓(xùn)練亦不寫詩歌。就連中考作文也是“除詩歌外，體裁不限”。這也導(dǎo)致教師缺乏教現(xiàn)代詩歌的熱情。上行下效，學(xué)生也沒有了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。在素質(zhì)教育的今天，語文學(xué)科更要注重培養(yǎng)人的人文情懷。作為語文老師，亦要把培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操放在首位，培養(yǎng)他們廣闊博大的胸懷，培養(yǎng)他們愛國愛家的情懷?；谶@一點，我們一定要在傳承傳統(tǒng)古詩詞的同時，更要發(fā)揚現(xiàn)代詩歌，這樣才能讓中華民族上下五千年優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)展。下面我就以部編版九年級上冊第一單元的現(xiàn)代詩為對象，說說我在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的一些心得體會。

一、情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生

現(xiàn)代詩歌中的意象轉(zhuǎn)換較快，內(nèi)容較難理解，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一點，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的興趣。在鑒賞詩歌前，我設(shè)置一些情景模式，留下懸念，吸引學(xué)生。比如：我在教學(xué)艾青的《我愛這土地》時，先利用多媒體播放一段日本侵略者猖狂踐踏中國土地殺人虜掠的片段，以激起學(xué)生的仇恨之心。然后提問學(xué)生：“在那特定的歷史時期，作為詩人的艾青，表現(xiàn)是怎樣的呢？”這樣自然地引入了這首詩歌的教學(xué)，也吸引了學(xué)生的好奇心，想知道作為詩人的艾青在國難當(dāng)頭的表現(xiàn)。通過這個視頻，不僅讓學(xué)生了解了寫作背景，也激起了他們要了解這首詩的興趣。

二、題干分析，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

一篇文章如何更好地理解，我認(rèn)為最好的切入點是標(biāo)題。標(biāo)題是交代文章寫作對象（人或物）的，我們就從人物入手;是點明文章中心思想的，我們就從中心切入。運用修辭手法或象征寫作手法的，就從象征、比喻、一語雙關(guān)等引導(dǎo)學(xué)生切入。以《你是人間四月天》為例，對內(nèi)容的理解，我設(shè)計的第一個問題是：四月天是怎樣的一種季節(jié)，題目中的“你”指的是誰？然后讓學(xué)生們從課文中去尋找有關(guān)的信息、關(guān)鍵詞。這樣，學(xué)生就能帶著問題去閱讀課文，有的放矢。同學(xué)們很快就能從詩中找到“春風(fēng)”“春光”“云煙”等春天的特有景物，也很快明白到第一節(jié)詩寫的是春風(fēng)的輕靈、春光的明媚。而后面的是分別以四月天中不同的意象所表現(xiàn)出的生活畫面，最后由感情的深化到作者直抒胸臆，把它升華后是愛、是暖、是希望。由此，也回答了開篇的問題：四月天是人們心靈綻放的春天，它給人以暖、愛、希望。“你是人間四月天”中的“你”就是能給人以愛，給人希望的。再聯(lián)系寫作背景，當(dāng)時正好是作者的兒子出生。很明顯，標(biāo)題中的“你”就是作者的兒子。

三、意象的提取，找出情感的抒發(fā)點

閱讀詩歌，由于作者思維的跳躍性較大，有很大的“意識流”。作為讀者，我們較難理解作者所抒發(fā)的情感。我平時經(jīng)常使用的方法是：首先要求學(xué)生了解作者的寫作背景，然后找出文中的意象，再從對意象的分析中去揣摩作者感情的抒發(fā)。特別是余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，意象特別明顯的“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，學(xué)生特別容易提選出來。自然而然，對下一課《我愛這土地》的教學(xué)更容易了。只要對學(xué)生說：“請找出課文的意象”，他們很快就能找到“土地”“河流”“風(fēng)”等這些感情的抒發(fā)點。結(jié)合背景思考，學(xué)生們很容易明白到“土地是祖國大地正被日本帝國主義摧殘的土地”。以此類推引導(dǎo)，不難明白“悲憤”“激怒”等詞所表現(xiàn)的作者的感情了。

四、主旨的提煉

現(xiàn)代詩歌具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性。我一般從這四方面提煉主旨：一是從標(biāo)題辯主旨。文章的標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度概括，所以，有些詩歌的標(biāo)題就揭示了詩的主旨，如《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》等。二是抓住關(guān)鍵詞語、句子提煉主旨。作為感情的深化點，有些詩歌關(guān)鍵詞語、句子基本放在句末：如《你是人間四月天》最后節(jié)中的“愛”“暖”“希望”。很明顯是一首以愛為主題的詩。《我愛這土地》中最后句的“對土地愛得深沉”，也是同樣的道理。三是從意象、象征義明辯主旨。詩人在描繪某一事物時，他的目的往往是借某一自然意象抒發(fā)自己的主觀感情。寫景則借景抒情，詠物則托物言志，還有情景交融、直抒胸臆、象征等表現(xiàn)手法的運用來表現(xiàn)主旨。如《你是人間四月天》就運用了象征手法，賦予了“四月天”的象征義和暗示，象征和暗示著愛、暖、希望和活力。

五、下水作文激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生更好、更有效地理解現(xiàn)代詩歌，鞏固好現(xiàn)代詩歌的有關(guān)知識，讓他們更熱愛現(xiàn)代詩歌，我結(jié)合九年級上冊第一單元的寫作練習(xí)，讓他們仿寫現(xiàn)代詩歌。而為了更好地激起他們的興趣，我先仿寫了一首：

你是校園四月天

——衷心的祝愿

我說：你是校園的四月天/朗朗的書聲點燃了希望的明天/清脆在春的空氣中跳躍著前進/你是四月天里噴薄而出的太陽/晨曦透過清風(fēng)中的霧靄交織著/鳥聲在濃密的枝葉間響/紫荊花飄灑在地上。

那輕盈、那緋紅/你是飄揚在廣場中間五星紅旗上的希望/你天真、活潑/你是初升的太陽/驕陽下生物園中的那片白啊/你像破土而出的針草/你是綠葉枝頭上那隨風(fēng)搖曳的紅杜娟。

你是教學(xué)樓走廊間燕子的呢喃/是校園球場旁柔嫩的小草/是活力/是純潔/是希望

你是祖國的四月天。

通過學(xué)生熟悉的環(huán)境，熟悉的意象，闡發(fā)自己心中的感情。同時，我還在課堂上幫助他們分析這首詩的內(nèi)容、寫作目的，以及對他們的寄望，這樣更能激起學(xué)生寫現(xiàn)代詩的興趣，提升他們寫現(xiàn)代詩的水平。