孫清

蘇霍姆林斯基曾說：“失去了家校之間教育影響的一致性，學(xué)校的教育教學(xué)過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐也證明：家校合作可以更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、?交流探討，初步明確內(nèi)容

青少年兒童的教育僅僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作的目的是為了讓學(xué)生健康快樂地成長，所以在開學(xué)時(shí)的家長會(huì)上，我就每個(gè)學(xué)期需要家長配合的幾個(gè)小問題和家長們進(jìn)行交流探討。

針對識(shí)字興趣的培養(yǎng)，我和家長們探討出以下幾點(diǎn)：①在學(xué)校里，老師在課堂上會(huì)和孩子一起玩拆字的游戲，如果孩子找家長玩，家長們一定要配合。②當(dāng)孩子閱讀課外書或者外出時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，家長可以引導(dǎo)孩子認(rèn)讀。③利用生活中一切可以認(rèn)讀的生字詞，注意引導(dǎo)孩子做好字卡。④在學(xué)校學(xué)到的生字詞，每周要回家教給家里的長輩，如爺爺奶奶、外公外婆等。

二、具體操作，尋找合適的方法

家校合作是一種雙向活動(dòng)，是家庭教育與學(xué)校教育的互相配合。家長要對學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要對家庭教育做出指導(dǎo)，其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用。在具體的操作中，我和家長們不停地摸索、總結(jié)和概括出如下有效的方法：

（1）編字謎，玩一玩。在教學(xué)一年級下冊《猜字謎》這篇課文后，我布置同學(xué)們回家將自己學(xué)到的字跟爸爸媽媽一起編成字謎，每個(gè)家庭編十個(gè)，在編字謎的過程中，大部分同學(xué)都編得很不錯(cuò)。例：一個(gè)女生（姓），青色的太陽（晴）等。操作過一次后，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，我就規(guī)定每兩個(gè)星期，同學(xué)和家長合作一起編字謎一次，并做成好看的字謎卡，在班級展示臺(tái)展示。

（2）加減法，考考你。加減法不僅僅只在數(shù)學(xué)中適用，在語文的教學(xué)中也可以是一種游戲。一年級的學(xué)生學(xué)了很多獨(dú)體字，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用加減法做題目，如：木+又+寸=樹、人+人=從、田+力=男、云+力=動(dòng)、把—手+父=爸、放—方+古=故等。每周讓學(xué)生在學(xué)校里出十道算術(shù)題，先考考自己小隊(duì)里的成員，考好后，再回家考考爸爸媽媽。

（3）一二三，當(dāng)小老師。古人云：“家有一老，如有一寶?！爆F(xiàn)在的家庭環(huán)境是很多孩子都是不跟家中長輩們住在一起的，孩子們只有在周末或者節(jié)假日的時(shí)候，才會(huì)回去看望家中的長輩，而有些是回家探望一下就跑到外面去玩，沒多少孩子會(huì)和家中長輩們交流一些學(xué)習(xí)生活中的事情。針對這一現(xiàn)狀，我在一次周末試著布置了一次回家教家中長輩認(rèn)認(rèn)字的作業(yè)，在那個(gè)周末，班級微信群里可熱鬧了，家長們紛紛表示認(rèn)字活動(dòng)拉近了小輩們與長輩的關(guān)系，一次簡單的作業(yè)，讓孩子們愛上識(shí)字，有識(shí)字的成就感，何樂而不為呢？

（4）編故事，喜認(rèn)字。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。如在學(xué)習(xí)一年級上冊識(shí)字第三課《口耳目》中的“坐”字時(shí)，孩子們在我的引導(dǎo)下，編起了這個(gè)的故事：兩個(gè)小人在土上玩耍，玩累了就坐了下來，這就是兩人土“坐”等等。通過孩子們的語言描述，把識(shí)字與語言有機(jī)地聯(lián)系在一起，既豐富了孩子們的識(shí)字方法，又促進(jìn)了他們各種能力的提高。正因?yàn)楹芏酀h字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，就讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣可以使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。所以在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我常常布置學(xué)生回家用故事的形式將漢字記熟記牢，將自己編的故事講給爸爸媽媽聽，請他們對故事進(jìn)行評價(jià)，讓孩子們喜歡上認(rèn)字，喜歡自己編故事。

（5）關(guān)注生活，做認(rèn)字本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合。漢語是我們的母語，孩子們在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。小伙伴、家人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝等等都有漢字，可以說，漢字無處不在。而引導(dǎo)孩子們平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字是必要的，而在課外延伸的同時(shí)也需要對已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行鞏固，減少生字回生。當(dāng)學(xué)生能正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們會(huì)樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“知識(shí)讀本”。下課時(shí)，引導(dǎo)孩子們互相考一考，真是樂在其中呢！這樣，學(xué)生從中體會(huì)到了識(shí)字的樂趣，也對生字有了復(fù)習(xí)。在這樣的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。

三、發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策

家校合作活動(dòng)圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的合作對象。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展使家校合作活動(dòng)的最終目的。但是由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長，成為有用之才。

在具體的操作中，我發(fā)現(xiàn)了如下問題：①家長會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。如每兩周一次的家長和孩子一起編字謎活動(dòng)，前幾次上交的字謎卡無論是字謎質(zhì)量，還是字謎卡的美觀程度，都比后幾次高。班級中有幾個(gè)孩子甚至沒完成字謎卡的編寫。②由于家長工作的原因，孩子無法完成“加減法題目”。如班級中的小熊同學(xué)，爸爸媽媽常年在外地上班，他平時(shí)都是和爺爺奶奶住，爺爺奶奶都是文盲，無法和孩子完成游戲。

……

發(fā)現(xiàn)問題，就要解決，在發(fā)現(xiàn)存在的問題后，我就和班級家委會(huì)的干部們討論解決方案。如家長產(chǎn)生倦怠心理，我們就用激勵(lì)的形式，表揚(yáng)每次認(rèn)真完成任務(wù)的孩子和家長，并對家長們進(jìn)行發(fā)“表揚(yáng)信”活動(dòng)，對家長和孩子們的行為進(jìn)行表彰。至于沒完成的，問清楚沒完成的原因，進(jìn)行口頭批評，鼓勵(lì)下次完成任務(wù)等。

家校合作的目的是為了讓學(xué)生健康地成長，讓學(xué)生充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，以及讓教育給學(xué)生帶來的歡樂。如果在孩子學(xué)習(xí)漢字的過程中，家長和教師都能有意識(shí)地注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使孩子們漸漸喜歡上識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)識(shí)字。