潘敏

摘要：游戲是幼兒的天性，游戲是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)，游戲也是幼兒成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，當(dāng)我們真正走近幼兒游戲，深入挖掘它的內(nèi)在價(jià)值時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)它對(duì)幼兒的智力、社會(huì)交往、觀察能力、想象力、自信心的發(fā)展起著重要的作用。教師要通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，讓幼兒更快、更好的進(jìn)入建構(gòu)游戲情境中，保證幼兒建構(gòu)游戲的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒;建構(gòu)游戲;指導(dǎo)策略;

在建構(gòu)游戲中，幼兒可以自由自主地觀察發(fā)現(xiàn)、表達(dá)交往、合作分享、欣賞探索。作為幼兒游戲的合作者、支持者、引導(dǎo)者———教師，我們自身也在不斷地去研究學(xué)習(xí)。結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從游戲的組織者到游戲的設(shè)計(jì)者，從游戲的設(shè)計(jì)者到游戲的支持者。這其中，不只是幼兒在成長(zhǎng)，教師也同樣在學(xué)習(xí)、在成長(zhǎng)！下面就結(jié)合實(shí)踐談一下我個(gè)人在組織幼兒游戲中的成長(zhǎng)和收獲！

一、在游戲中學(xué)習(xí)觀察

在幼兒游戲中，孩子在觀察感知周圍的事物，教師更要觀察孩子的行為、興趣、需要。更重要的是，我們要在觀察孩子的過程中學(xué)會(huì)解讀孩子。在師幼互動(dòng)中，觀察有著非常重要的地位，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“說教”更有效，因?yàn)橛^察是了解孩子的最佳途徑。作為教師要善于觀察孩子的一言一行，并從中了解孩子的想法、發(fā)現(xiàn)孩子的需要、尋找教育的契機(jī)，及時(shí)給予孩子有效的支持。這樣不僅能使教育事半功倍，更能增進(jìn)師幼間的和諧關(guān)系。在我們組織游戲的過程中，觀察更是無處不在：我們總是在“觀察—分析—支持—再觀察—再分析—再支持”這樣反復(fù)的模式中，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，了解孩子的發(fā)展需求，進(jìn)而走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，支持孩子的持續(xù)發(fā)展。如：在一次“交通工具”的主題建構(gòu)游戲中，幼兒各自為營(yíng)搭建著自己的作品，一組搭飛機(jī)，一組搭地鐵。在一旁觀察的我，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用輔助材料，在作品之間進(jìn)行了有效的連接。生活的經(jīng)歷滋養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，通過雙手的建構(gòu)完成了。幼兒心中無比的喜悅與暢快，無聲的積木帶給幼兒內(nèi)心雀躍的激情。教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“有心人”，用一顆敏感的心靈去觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，才能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、在游戲中學(xué)習(xí)傾聽

每個(gè)孩子來自不同的家庭，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在幼兒游戲中，他們更是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)特的感受和想法。教師要盡可能地傾聽孩子的心聲，捕捉孩子發(fā)展的需求，廣泛接納孩子的想法，滿足孩子的表達(dá)欲望。其次，教師不僅僅是一個(gè)單純的傾聽者，更應(yīng)該成為一個(gè)善于在傾聽中了解孩子的內(nèi)心世界，捕捉孩子的發(fā)展需求的智者。如：在一次建構(gòu)游戲中我增添了一組新玩具，有圖紙說明。我詢問幼兒：“你們需要圖紙嗎？”一個(gè)男生清脆的聲音說不需要。我聽從了他的意見，放手讓他們?nèi)ピ囈辉?。結(jié)果幼兒天生的領(lǐng)悟力，超凡的想象力與創(chuàng)造力讓我汗顏。他們游刃有余輕松的搭建，超出我預(yù)期的效果。正如皮亞杰所說：“理解即發(fā)明創(chuàng)造。幼兒學(xué)習(xí)最重要的事情，不是經(jīng)由他人告知，而是經(jīng)由與物質(zhì)世界互動(dòng)，與其他孩子互動(dòng)來建構(gòu)的?！敝灰髌肥墙?jīng)過孩子觀察、思維、想象，用自己的雙手創(chuàng)作出來的，就已經(jīng)是一件藝術(shù)品了，它是個(gè)人情感、大腦思維、認(rèn)真投入、靈巧雙手的綜合產(chǎn)品。孩子需要的是鼓勵(lì)和肯定，自信心是成功的首要條件！成功的孩子，背后都有成人的支持和鼓勵(lì)，我們要學(xué)會(huì)傾聽、懂得欣賞、順勢(shì)引導(dǎo)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)反思

幼兒游戲正是師幼雙方共同發(fā)展的良好平臺(tái)，教師是有著高度自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的實(shí)踐工作者，但沒有獨(dú)立思考、勤于反思的習(xí)慣和能力，那也只能成為自己工作和學(xué)習(xí)的奴隸。因此，教師的反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教育能力而服務(wù)。教師應(yīng)在游戲開展過程中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷創(chuàng)新！在開展幼兒游戲活動(dòng)的過程中，我們的反思無處不在：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)等，而這一過程正是促進(jìn)教師專業(yè)水平提升的有效途徑。在不斷的反思中，我們看到了自己的不足，也看到了自己的提升。潛心鉆研、勤于反思必將帶我們擺脫一味重復(fù)勞動(dòng)所帶來的枯燥感，在不斷反思中學(xué)會(huì)開拓創(chuàng)新。

四、在游戲中收獲幸福

當(dāng)我們的游戲變得越來越接近孩子時(shí)，我們?cè)谡麄€(gè)工作中感受到的是來自幼兒的成長(zhǎng)、來自家長(zhǎng)的肯定、來自內(nèi)心的滿足。這一系列的成長(zhǎng)也構(gòu)成了我們職業(yè)幸福感的源泉。作為一名教師，我更多的職業(yè)幸福就來自于這些成長(zhǎng)中的快樂，看到孩子的成長(zhǎng)，本身就是一種幸福。何況，伴隨這些成長(zhǎng)接踵而來的便是孩子對(duì)老師對(duì)幼兒園的喜愛、家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)幼兒園的肯定和支持、老師對(duì)自我的自信和滿足。

五、結(jié)語

總之，教育是一個(gè)師幼共同成長(zhǎng)的過程，在成就孩子的過程中成就自己，在追求卓越的過程中實(shí)現(xiàn)自我。而游戲正是鋪就我們成長(zhǎng)之路的幸福基石，讓我們?cè)谟變河螒蛑邪l(fā)現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值，享受職業(yè)的樂趣，感悟職業(yè)的魅力！

參考文獻(xiàn)：

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