魏軍

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)信息化程度逐漸提高，企業(yè)為了迎合發(fā)展的需求就必須引入更多的創(chuàng)新型人才。但就我國(guó)高職學(xué)校的生源特點(diǎn)來(lái)看，由于其要求較低，導(dǎo)致招收的生源比較復(fù)雜多樣，對(duì)于學(xué)生的選擇相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這就意味著學(xué)生的基礎(chǔ)差異可能存在很大的不同。但根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，高職學(xué)校必須培養(yǎng)出多元化的人才，才能更好的為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將以電子信息技術(shù)專業(yè)的“三層次兩結(jié)合”人才培養(yǎng)技術(shù)為主要出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討應(yīng)如何培養(yǎng)多元化的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)發(fā)展需求，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;電子信息;技能創(chuàng)新;多元化

高職學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)面臨著重要的轉(zhuǎn)型階段，現(xiàn)如今不再是單純的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，應(yīng)該以企業(yè)的需求為主要出發(fā)點(diǎn)，更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型的創(chuàng)新人才。

一、技能型人才的發(fā)展問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，這就意味著國(guó)家越來(lái)越需要技能型的人才。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)高職必須改變自身傳統(tǒng)的教育方式，從而更好的培養(yǎng)技能型人才。對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才的方式多種多樣，可以通過(guò)技能大賽，金工實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生既能發(fā)展提升自身的專業(yè)知識(shí)，又能真正的意識(shí)到技能型人才的緊缺和其重要性。但比較不足的是，由于高職學(xué)校的生源復(fù)雜多樣，導(dǎo)致其基礎(chǔ)層次不同，很難進(jìn)行統(tǒng)一性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。且在發(fā)展的過(guò)程中，一些高職內(nèi)在創(chuàng)新能力不足，大多還是照搬其他學(xué)校的改革方式，不能很好的適應(yīng)自身發(fā)展的需求。由于電子信息技術(shù)工程專業(yè)的理論性較強(qiáng)，專業(yè)要求高，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，就很難真正適應(yīng)這一專業(yè)。如何針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、技能型人才培養(yǎng)技術(shù)

根據(jù)電子信息技術(shù)工程專業(yè)的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，目前總結(jié)出了一套比較合適高職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案——三層次兩結(jié)合。三層次是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，將培養(yǎng)的過(guò)程分為三個(gè)層次，主要是由引導(dǎo)層、基礎(chǔ)層和提高層構(gòu)成[1]。所謂兩結(jié)合就是在學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新能力后，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，主要包括課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合及學(xué)校與校外企業(yè)的結(jié)合。通過(guò)該套培養(yǎng)方案既提升了學(xué)生的實(shí)踐能力保證了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也在一定程度上提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。所謂三層次分別為：

（一）引導(dǎo)層

在該層次的受眾群體主要是電子信息技術(shù)工程專業(yè)的全體學(xué)生。教師先向?qū)W生講授大綱規(guī)定的專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)基本的了解，之后再通過(guò)講座、技能培訓(xùn)等課程增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）基礎(chǔ)層

在該層次就要對(duì)受眾群體進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的篩選，只選擇那些對(duì)電子技術(shù)開(kāi)發(fā)有興趣的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)室參與等創(chuàng)新型活動(dòng)真正的提高該層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具備一定的創(chuàng)新思維。

（三）提高層

該層在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上做了一個(gè)簡(jiǎn)單的提高，真正選拔那些具有創(chuàng)新潛力的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。要為他們單獨(dú)創(chuàng)建一個(gè)特色教學(xué)班，為那些學(xué)生量身定做合適的教學(xué)模式及培養(yǎng)方案，通過(guò)省級(jí)以上的創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等來(lái)鍛煉這些學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維，給學(xué)生們提供更多具有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方案，最大程度的發(fā)揮這些學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，提高其競(jìng)爭(zhēng)力。

三、技能型人才的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程

（一）開(kāi)發(fā)

在該環(huán)節(jié)需要深入分析電子信息技術(shù)工程專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合該專業(yè)創(chuàng)新型人才所需要具備的技能和特點(diǎn)等條件，針對(duì)性的為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

（二）架構(gòu)

知識(shí)類、技能類、素質(zhì)類、創(chuàng)新類四門課程是電子信息技術(shù)工程專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要架構(gòu)。且每一類課程還要分為普通課程及個(gè)性課程，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行特定的培養(yǎng)。普通課程是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)，基本能力及技能，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，能夠?yàn)樽陨斫窈蟮陌l(fā)展提供幫助。個(gè)性課程都是根據(jù)學(xué)生情況的差異，針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方案提高學(xué)生的專業(yè)能力[2]。無(wú)論哪一種課程最終目的都是為了提高學(xué)生的能力水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）保障機(jī)制

教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式，課程資源整合、教學(xué)制度的改革是保障整個(gè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要保障。通過(guò)這些方法確保高職學(xué)校能夠穩(wěn)定持續(xù)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（四）吸納社會(huì)力量

學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，要不斷與社會(huì)合作，擴(kuò)大合作渠道，使學(xué)生能夠去到更多的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。另外學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校內(nèi)就可以真正動(dòng)手操作，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）三結(jié)合一特色

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，確保學(xué)生跟上培養(yǎng)的節(jié)奏。可以考慮引用“三結(jié)合一特色”的考核方式，多元化的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該考核方式中的三結(jié)合主要是過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合，學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合;一特色主要是重視學(xué)生在業(yè)余時(shí)間參加的各類創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)這兩種標(biāo)準(zhǔn)共同判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新潛力[3]。

（六）特色人才

社會(huì)的不斷發(fā)展使得企業(yè)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校要根據(jù)電子信息技術(shù)工程專業(yè)對(duì)于特色人才的要求，結(jié)合實(shí)際工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多方面標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供創(chuàng)新型培養(yǎng)方案，構(gòu)建一套完整的培養(yǎng)體系，整合學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源，學(xué)校與教師隊(duì)伍也要不斷與企業(yè)大膽進(jìn)行合作，真正將三層次兩結(jié)合落實(shí)下去，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

就高職學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，由于其生源來(lái)源復(fù)雜多樣，要對(duì)學(xué)生全面性的創(chuàng)新型培養(yǎng)是不切實(shí)際的。因此，必須通過(guò)“三層次兩結(jié)合”的方式先從學(xué)生中篩選出真正具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生再進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，鍛煉其能力。然后使學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，并盡可能在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供實(shí)際的動(dòng)手平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的前提下不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，真正為企業(yè)和國(guó)家培養(yǎng)電子信息技術(shù)工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嚴(yán)崢暉. 高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 才智， 2017（24）：183-184.