谷建琴

摘 要：授人與魚，不如授人與漁。只有從根本上培養(yǎng)好學生的學習素質(zhì)，才能調(diào)動學生學習的積極性，為學生學習知識做好準備。小學生的思維能力活躍，但理解能力和邏輯思維能力具有一定的局限性，因此教師需要利用小學生依靠具體形象性理解事物的認知特點，結合多種教學媒介培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習打下基礎。本文圍繞小學數(shù)學課堂，探究討論出以下幾點關于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的方法和策略。

關鍵詞：核心素質(zhì) 小學數(shù)學 學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0094-01

對于小學生的良好學習素質(zhì)的培養(yǎng)，是提高學生學習效率的關鍵。教師需要變灌輸式教學為開放式教學，通過不斷提高自己的教學水平的方式來吸引學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生積極有效的學習方法。教師在教學過程中不僅要注重學生對于知識的掌握程度，還要多方面注重學生學習方式、學習能力的發(fā)展，循序漸進的提高學生的核心素質(zhì)。

1.樹立正確的教學觀念

小學的教師在給學生進行授課時往往會更加重視教材知識的教學，甚至一些教師認為小學階段的數(shù)學教學還沒有涉及到數(shù)學觀，顯然這個觀念是錯誤的，對學生的學習素養(yǎng)能力的培養(yǎng)應該蘊含在每一次的教學活動之中，因此只是通過講解書本上的知識點，讓學生能夠理解掌握是不充分的，教師忽視了學生的的核心素質(zhì)的培養(yǎng)是在學習中不斷發(fā)展起來的，因此教師在小學教育階段就要將培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)融合到自己的教學中去。同時教師要注重對學生的學習意識的培養(yǎng)，由于小學生的注意力容易分散、任務意識不夠明確，因此教師要給學生樹立明確的任務，讓學生有目的的進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

例如，一年級的數(shù)學課上，教師在講到認識幣值這一課時，由于教材上只有一些不同面額的紙幣的圖片，教師在進行教學時僅僅利用書本上的知識對學生進行填鴨式教學無法調(diào)動學生學習的積極性，因此教師讓學生通過閱覽教材初步的識記這些紙幣之后，考慮到小學生的注意力容易分散，并不能很好的進行識記的特點，教師對此創(chuàng)設相關情境，模擬了一場買賣會，將教室中已有的物品標上不同的價格，讓學生分別充當商販和顧客，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生用仿真的紙幣進行交易，從而形象的對紙幣進行記憶，同時學生在買賣的過程中加深了對加減法的認識，聯(lián)系生活情景加深記憶，根據(jù)本班學生的實際需要完成了教學水平的要求。

2.充分利用教學資源

教師在對學生的核心素質(zhì)進行培養(yǎng)的同時，應當充分利用周圍的教學資源，讓學生通過不同的學習途徑來發(fā)展自己的學習能力，教師也可以通過多媒體的渠道來豐富自己的教學內(nèi)容，教師可以利用多媒體教學增加學生的興趣、和家長做好溝通合作鞏固教學成果、利用學生已有知識經(jīng)驗深化教學等等。教師要善于觀察探究，積極的改變教學策略，轉(zhuǎn)換教學思想，讓學生能夠多元化的吸收知識，增強學習效果。

例如，教師在講解到立體圖形這一章節(jié)時，書本上提供的圖片不夠直接形象，為了聯(lián)系實際，教師在課前找了一些生活中常見的不同形狀的物品的實物以及一些建筑物的視頻，學生通過這些實物和視頻來觀察不同立方體所具備的特點，教師拿起黑板擦，讓學生數(shù)出黑板擦有幾個面、幾條棱角，學生通過直觀參與認識，能夠加深對長方體的認識，加深學生的印象。在學生已經(jīng)充分理解需要學習的知識點時教師要在原有的知識結構上加深難度，讓學生充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維。鍛煉學生的觀察力、思維能力、想象力等多方面能力，提高學生的綜合學習能力。

3.注重實踐教學

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的最終目的是能夠讓學生適應社會的發(fā)展，在未來用所學的知識服務于社會。各科的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)不同，側重的方向也會不同，教師對學生的培養(yǎng)也要因人而異，接受能力也有所差異，因此，教師在對學生的教學過程中注意學生各方面能力的發(fā)展。教師在教學中要重視學生動手能力的培養(yǎng)，將理論與實際相結合，讓學生多參加競技類的相關活動，鍛煉學生的學習技能，有利于學生的自我意識的實現(xiàn)。因此教師不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學概念和定律等相關基礎知識，還要注重培養(yǎng)學生的長久、可持續(xù)發(fā)展的技能。

例如，教師可以鼓勵學生參與學校舉辦的數(shù)學競賽，通過這種方式不僅可以檢測學生的學習水平，而且可以增長學生的見識，讓本班學生與其他優(yōu)秀的學生進行交流切磋，從而更加精確的把握學習的知識，激發(fā)學生的學習動機，更有效的提高自己的學習水平。

學生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的進程，教師需要樹立正確的教學理念，改變自己的教學策略，優(yōu)化教學過程，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性，營造良好適宜的學習氛圍，讓學生在輕松的學習環(huán)境中學習知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和各項綜合能力，善于引導學生探究知識點背后的奧秘，鍛煉學生的想象力和觀察力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，在提高教學效率的同時，優(yōu)化學生的知識結構，提高學生的學習能力。

參考文獻

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