曾凡榮 盧芳華

摘 要：從古至今，數(shù)學(xué)在世界上都占有一席之地。并且，隨著世界的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)所發(fā)揮的作用越來(lái)越巨大、價(jià)值也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)成為了最重要的學(xué)科之一。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念組織數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)方式單一。這導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，在新課改理念下，本文探究了多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 多樣化 教學(xué)方式

在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等面臨著全面革新。就教學(xué)方式而言，受“自主、合作、探究”理念的影響，“灌輸式”教學(xué)方式遭到了摒棄，教學(xué)方式需要更“主體化”、“創(chuàng)新化”、“多樣化”。面對(duì)這一要求，在“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多多發(fā)揮問(wèn)題串教學(xué)、生活化教學(xué)以及小組合作教學(xué)等教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，深刻理解知識(shí)，有效應(yīng)用知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，多樣化的教學(xué)方式是如何發(fā)揮作用的呢？接下來(lái)，我將詳細(xì)論述。

一、問(wèn)題串教學(xué)，深度探究知識(shí)

問(wèn)題是探究的內(nèi)動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用問(wèn)題串聯(lián)課堂，即，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，促使學(xué)生由淺入深地探究問(wèn)題，從而得到思維的層層錘煉，由低階思維發(fā)展到高階思維，進(jìn)而加深知識(shí)探究的深度，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)厚度，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

例如，在教學(xué)“整式的加減”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深度探究知識(shí)，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題串教學(xué)，具體如下：

首先，提出問(wèn)題一：二班有三個(gè)小組，A組有學(xué)生n名，B組的學(xué)生比A組學(xué)生的2倍少10人，C組是B組學(xué)生人數(shù)的一半，二班共有幾名學(xué)生？在思考的過(guò)程中初步感知整式加減；其次，提出問(wèn)題二：判斷n，2n-30，1/4（2p-20）這幾個(gè)式子是不是整式？通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究整式的定義，學(xué)習(xí)整式加減的一般步驟；之后，提出問(wèn)題三：如何求解整式2a2+ab+3b2與a2-2ab+b2的差值？促使學(xué)生加深對(duì)整式加減的認(rèn)識(shí)，理解整式加減中每個(gè)整式帶括號(hào)的意義，提高合并同類(lèi)項(xiàng)的能力；最后，提出問(wèn)題四：一個(gè)長(zhǎng)方形的寬為b，長(zhǎng)比寬的3倍少2，當(dāng)b為多少時(shí)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18？通過(guò)探究這一問(wèn)題，提高學(xué)生整式加減應(yīng)用水平，增強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題解決能力。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題串，學(xué)生步步深入地學(xué)習(xí)了整式加減的知識(shí)，既扎實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了知識(shí)應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，問(wèn)題串教學(xué)可以提高教學(xué)水平。

二、生活化教學(xué)，深刻理解知識(shí)

數(shù)學(xué)與生活是子與母的關(guān)系，生活孕育了數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，重視數(shù)學(xué)與生活緊密相連。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以采用生活化的方式教學(xué)，將生活延伸到數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)拓展到生活中去，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、生命化，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，由于一元一次方程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，方程的等量關(guān)系需要從實(shí)際問(wèn)題中尋找，實(shí)際問(wèn)題的解決也需要依靠方程，所以，我組織了生活化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，首先，提出實(shí)際問(wèn)題，即，一條長(zhǎng)25厘米的絲巾圍成正方形，正方形的邊長(zhǎng)是是多少？其次，分析實(shí)際問(wèn)題，尋找其中的數(shù)量關(guān)系，提高組建數(shù)學(xué)關(guān)系的能力，理解一元一次方程；最后，求解方程，解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成就感，從而生成應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，學(xué)生與一元一次方程建立了密切聯(lián)系，深刻理解了數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，生活化教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

三、小組合作教學(xué)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)

近年來(lái)，社會(huì)迫切需要擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才。在這一背景下，小組合作教學(xué)風(fēng)靡一時(shí)。同時(shí)，受素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的影響，小組合作教學(xué)的地位也日漸突出。結(jié)合以上兩點(diǎn)可以判斷，小組合作教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，在小組合作環(huán)境中，一方面，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力；另一方面，學(xué)生可以體驗(yàn)自主探究樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“角的比較與運(yùn)算”時(shí)，我組織了小組合作教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作水平。具體來(lái)說(shuō)，首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組綜合實(shí)力不相上下；其次，提出探究問(wèn)題，如，∠A和∠B是大小不同的兩個(gè)角，怎么對(duì)比兩個(gè)角的大小？之后，組內(nèi)同學(xué)就問(wèn)題展開(kāi)交流，結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行思想碰撞。而通過(guò)群策群力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了觀察法、度量法以及疊加法等三角形對(duì)比大小的方法。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)小組合作，學(xué)生積極展開(kāi)了探究學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，小組合作教學(xué)方式可以呈現(xiàn)精彩課堂。

總之，單一、傳統(tǒng)、死板的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求，正逐漸被素質(zhì)教育分崩離析。而為了數(shù)學(xué)教育的明天，教師需要重新定位，創(chuàng)新教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化，從而調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造精彩數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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