王翠銀

【摘要】小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，能使學(xué)生受益終生。如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣？筆者通過(guò)二十多年從事班主任工作和學(xué)校德育管理及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下策略：1.榜樣感染，以身作則;2.持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練;3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹優(yōu)培差;4.家校合力，糾正壞習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;行為習(xí)慣;榜樣感染;反復(fù)訓(xùn)練;樹優(yōu)培差;家校合力

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人成才的前提。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)的：“ 積千累類萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！彼自捳f(shuō)：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成。有教養(yǎng)，益終生?！薄安シN行為，收獲習(xí)慣?！?可見，良好的行為習(xí)慣能使人受益終生。

對(duì)于年齡還小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)知水平低，在學(xué)習(xí)和生活上，獨(dú)立性和自覺性較差，性格不穩(wěn)定。如果不重視加以引導(dǎo)，那他們的行為就很可能向不好的方面發(fā)展，成為不良習(xí)慣，而壞習(xí)慣一旦形成就難以去糾正了。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)和優(yōu)良行為、學(xué)習(xí)風(fēng)尚等綜合素質(zhì)是他們健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵前提。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，還比較聽話，容易訓(xùn)練和引導(dǎo)。所以，小學(xué)階段是學(xué)生人格習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師和家長(zhǎng)要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)一定的方法及手段逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理勞動(dòng)學(xué)習(xí)衛(wèi)生等行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？筆者就二十多年從事的班主任工作和學(xué)校德育管理及實(shí)踐，談一些觀點(diǎn)和做法。

一、榜樣感染，以身作則

學(xué)生一天之中大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，而與學(xué)生關(guān)系最密切的接觸最多的老師，其一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。所以，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要依靠老師的引導(dǎo)和幫助，小學(xué)生剛開始接受正規(guī)的教育，正處于初步認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，他們善于模仿，易受感染，教師的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處事事約束自己，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，通過(guò)平時(shí)的一點(diǎn)一滴的小事，一舉一行來(lái)逐漸感染影響他們，使還處于朦朧階段、辨別是非能力弱、情緒還不穩(wěn)定的小學(xué)生，在直觀形象的榜樣影響熏陶作用下，逐步形成良好的觀念和行為習(xí)慣。在學(xué)生心目中，教師的行為舉止都是正確的，如老師無(wú)論大小事情言談舉止，老師要能時(shí)刻注意樹立正確形象，給學(xué)生以正面的影響。老師在以身作則并時(shí)常給學(xué)生樹立身邊的先進(jìn)典型，以身邊的人為模范榜樣，還經(jīng)常給學(xué)生講名人故事，讓學(xué)生思想受洗禮，給學(xué)生以啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)自尊自愛，筆者平時(shí)通過(guò)開展“我身邊的榜樣”“向禮儀之星學(xué)習(xí)”等各種德育活動(dòng)，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生良好行為習(xí)慣在潛移默化中得到影響感染并逐步形成。

二、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練

良好的習(xí)慣并不是一蹴而就，一朝一夕就養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，它是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸形成的過(guò)程，而且還需及時(shí)強(qiáng)化。比如，我們要養(yǎng)成定時(shí)起床的生物鐘，也不是三兩天就能養(yǎng)成的，必須長(zhǎng)時(shí)間都在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)就起床，才能慢慢養(yǎng)成健康而又穩(wěn)定的生物鐘，從而就能不用鬧鐘也會(huì)在那個(gè)時(shí)間段就醒來(lái)了。所以說(shuō)，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和重復(fù)。老子說(shuō)：“千里之行，始于足下。”俗話也有說(shuō)：“有志者事竟成，百說(shuō)不如一練?！笨梢娨B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須要有堅(jiān)持不懈、持之有恒的精神。對(duì)于自制力差的小學(xué)生，必須反復(fù)強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練才能使其在不知不覺中形成自覺，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。如，開學(xué)后，筆者十分注意訓(xùn)練學(xué)生正確的姿勢(shì)，嚴(yán)格要求學(xué)生要做到“身體坐直頭擺正，手捧著書本眼睛看著字，挺胸昂首眼向前”;要求學(xué)生把書本等學(xué)習(xí)用品分門別類擺放;在學(xué)生排隊(duì)參加大課間時(shí)，要求學(xué)生要快、靜、齊，聽從老師口令，養(yǎng)成老師口令一停，學(xué)生隊(duì)列就要形成的文明有序習(xí)慣。同時(shí)，筆者還結(jié)合小學(xué)生能力增長(zhǎng)所需，有目的有計(jì)劃地逐漸形成，提出具體而切實(shí)可行的要求，每天對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律儀容衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查督促，使學(xué)生從上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)的習(xí)慣上循序漸進(jìn)訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的文明習(xí)慣。如，獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新等習(xí)慣，使學(xué)生在良好的習(xí)慣中更好地發(fā)展自我。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹優(yōu)培差

老師與學(xué)生在一起相處就如在一個(gè)大家庭里，如果師生和睦相處，關(guān)系和諧融洽，那更有利于引導(dǎo)和鞏固學(xué)生的良好行為習(xí)慣?！坝H其師，信其道?！崩蠋煂?duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛，學(xué)生自然感受到并樂于接納老師的批評(píng)教育和管理。 為了建立真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系，多年來(lái)，筆者一直注意充分利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生接觸交往，老師在觀察到學(xué)生正確或不良表現(xiàn)時(shí)，如果能及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和導(dǎo)向，就更能引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。平時(shí)，筆者經(jīng)常利用國(guó)旗下講話課間操班隊(duì)會(huì)紅領(lǐng)巾廣播等活動(dòng)時(shí)間，及時(shí)講評(píng)學(xué)生的道德行為情況，及時(shí)指出不足及以后要注意的地方，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰，營(yíng)造互學(xué)互幫互評(píng)共成長(zhǎng)的良好氛圍和風(fēng)氣， 表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦守紀(jì)、吃苦耐勞的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時(shí)通過(guò)個(gè)別談話及號(hào)召他的好伙伴與他玩耍談心， 以優(yōu)秀生幫助等方式方法，深入了解其內(nèi)心反應(yīng)，進(jìn)行長(zhǎng)期的行為矯正。此外，還通過(guò)多方式多角度的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生反思自己，自覺感悟從而主動(dòng)糾正不好的習(xí)慣。

四、家校合力，糾正壞習(xí)

學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)校接受五天的正面教育，但學(xué)生在校外接觸及感受到的負(fù)面影響，又把老師辛辛苦苦的教育抹掉不少了。所以，為了清晰全面地了解學(xué)生情況，教師可利用QQ群、校訊通、微信群、電話、上門家訪等多種方式與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)溝通并增進(jìn)情感的交流，及時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，把學(xué)校老師在行為習(xí)慣方面的要求和個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)告知相關(guān)家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的配合和支持，達(dá)到事半功倍的效果。以促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如，筆者曾任教過(guò)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常課后喜歡在課堂上講話，課后也經(jīng)常動(dòng)手去欺負(fù)別人，從來(lái)不肯獨(dú)立做作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)此情況后馬上與家長(zhǎng)溝通交流，告知家長(zhǎng)，孩子這些壞習(xí)慣的危害及以及培養(yǎng)獨(dú)立思考的重要性，取得家長(zhǎng)的支持和配合，同時(shí)老師與該學(xué)生耐心談心，讓該學(xué)生明白上課擾亂課堂課后欺負(fù)別人是不文明的行為;還有自己的事情自己做，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)孩子后來(lái)在老師和家長(zhǎng)的共同督促和教育幫助下，也逐漸把不良習(xí)慣改掉了。

總之，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和訓(xùn)練，在小學(xué)階段是十分重要的，在平時(shí)的管理和教學(xué)中，要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒，并采取形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，樹優(yōu)培差，讓學(xué)生有榜樣、有目標(biāo)，并通過(guò)家校合力、同抓共管，真正促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的內(nèi)化，逐步使學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌守紀(jì)律的行為習(xí)慣，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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