張銀花

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，為了學(xué)好英語(yǔ)，就需要學(xué)生能掌握大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用。而為了完成這一點(diǎn)，學(xué)生必須要能具備較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和方法的影響，使得教學(xué)的設(shè)計(jì)略顯枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也往往不能做到樂(lè)于學(xué)習(xí)，這影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。在如今，新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師要能有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)，為了完成這一點(diǎn)，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);趣味教學(xué);教學(xué)研究

英語(yǔ)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其也是高考中占據(jù)總分?jǐn)?shù)最多的學(xué)科之一，可以說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)好壞可以決定學(xué)生的未來(lái)。而在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可能在其他的學(xué)科都能保持相對(duì)較為不錯(cuò)的成績(jī)，而其英語(yǔ)成績(jī)則慘不忍睹，究其緣由，這些學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。英語(yǔ)不同于高中階段的其他學(xué)科，其在作為一門語(yǔ)言學(xué)科的同時(shí)又不像語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的漢語(yǔ)那樣被學(xué)生經(jīng)常使用，再加上在過(guò)去學(xué)習(xí)中部分學(xué)生所累積的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就使得其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。而為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要能深入的思考，采用合適的教學(xué)策略，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

一、借助趣味化素材，完成有效導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課程的開(kāi)始，其可能占據(jù)的課堂時(shí)間非常短暫，但其也會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上發(fā)揮巨大的作用。在過(guò)去的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于很多教師并不注重課堂導(dǎo)入的效果，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)直接開(kāi)展英語(yǔ)課程的教學(xué)，而這就使得學(xué)生在課間的情緒影響到了課上，使得課堂教學(xué)的效果變差。所以為了實(shí)現(xiàn)趣味化英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中就要能將導(dǎo)入的作用重視起來(lái)，在課堂開(kāi)始時(shí)，利用幾分鐘的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思維，隨后，教師就可以趁勢(shì)引出后面的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“Music”這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合這一課的題目來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些不同風(fēng)格的音樂(lè)，在課上想學(xué)生播放，使學(xué)生嘗試著從中聽(tīng)出音樂(lè)的風(fēng)格，然后教師在針對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的不同于學(xué)生進(jìn)行探討，看哪些學(xué)生對(duì)英文歌有較深的理解，使其向其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的科普。像這樣，在學(xué)生的注意力被充分調(diào)動(dòng)之后，教師再順勢(shì)引入本課的教學(xué)內(nèi)容之中，完成有效的導(dǎo)入。而在興趣激發(fā)之后，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加主動(dòng)。

二、運(yùn)用趣味性教學(xué)語(yǔ)言，實(shí)施趣味授課

教師作為教學(xué)行為的執(zhí)行人，即使是在如今新課堂創(chuàng)建的背景下，也仍然發(fā)揮著非常重要的作用。在如今，新課標(biāo)要求教師要能將課堂交還給學(xué)生，自己作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，而在這一過(guò)程中，教師給學(xué)生施加引導(dǎo)往往是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言設(shè)置問(wèn)題情景來(lái)進(jìn)行的。而在這時(shí)，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言的趣味性就會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大的影響。若教師在教學(xué)中沒(méi)有將語(yǔ)言的藝術(shù)重視起來(lái)，只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生進(jìn)行有一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能并不會(huì)做出多大的反應(yīng)，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)也較差。而如果教師可以使用趣味化的語(yǔ)言作為引導(dǎo)，這就可以讓教學(xué)的趣味性大大提升。

例如，在“Newspapers and magazines”這一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要能結(jié)合一些相應(yīng)的圖片來(lái)教學(xué)。為了提升學(xué)生的興趣，教師也可以在教學(xué)中加入一些對(duì)于西方國(guó)家文化的介紹，激發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師也要能盡量避免陳述性語(yǔ)言的應(yīng)用，要多用一些疑問(wèn)或者反問(wèn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去思考，并且這樣的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教師更加親切，有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。

三、充分利用多媒體功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味化

多媒體是如今一種已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的工具，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)可以使得教學(xué)的性相應(yīng)和趣味性大大提升。在過(guò)去教學(xué)中，教學(xué)趣味性較差的一大原因就是教學(xué)工具的限制，而又由于教學(xué)風(fēng)格的限制，很多教師并不擅長(zhǎng)一直使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，這就使得課堂變的沉悶枯燥。而在現(xiàn)在，隨著多媒體的引入，若教師可以將其利用起來(lái)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更形象，教師也可以展現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容給學(xué)生看，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在“Language and Non-verbal Communication”的教學(xué)中，教師就可以將多媒體充分的利用起來(lái)，實(shí)施這一課的教學(xué)。教師可以在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展示生活中常用的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生討論不同肢體語(yǔ)言之中包含著什么樣的含義，然后教師還可以向?qū)W生展示相關(guān)的拓展資料，使學(xué)生理解不同的肢體語(yǔ)言在不同的國(guó)家地區(qū)所包含的意義是不同的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓課堂教學(xué)的進(jìn)行變得更加形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)趣味教學(xué)，教師在教學(xué)中要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，明確何種方式的教學(xué)手段可以使教學(xué)更形象有趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助趣味化的教學(xué)素材設(shè)置，完成有效的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)。教師也要能使用有趣的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)置，進(jìn)行趣味化的教學(xué)授課。除此之外，教師還要能將多媒體的作用有效發(fā)揮出來(lái)，利用其直觀展示的功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味化。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜健蘭.高中英語(yǔ)趣味化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2016（06）：62.

[2]張土民，郭偉霞.高中英語(yǔ)趣味課堂教學(xué)的研究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（11）：127-129.