鄭志鳳

摘要：幾何圖形幾乎從人類社會(huì)誕生以來就一直伴隨著我們存在，不管在自然界還是我們生活的周邊環(huán)境都處處充滿著幾何形態(tài)。幾何圖形的幾個(gè)基本形：方形、圓形、三角形、梯形等等。它們可以運(yùn)用這些圖形元素去表現(xiàn)我們的生活，我們的自然界，可以塑造出世間萬物?；A(chǔ)圖形就是我們繪畫的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)繪畫，表現(xiàn)好畫面就要從低年級(jí)學(xué)生入手，在剛認(rèn)知時(shí)就要牢固打好基礎(chǔ)，為后期學(xué)習(xí)做好根基。

關(guān)鍵詞：幾何圖形；美術(shù)教學(xué)

引言：在美術(shù)課堂中，以幾何圖形為載體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。幾何圖形在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的提升，使學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維有著重要的作用，因此，針對(duì)“幾何圖形”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出了進(jìn)一步探究。

1 低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段情況

低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段都以具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是感知的、動(dòng)作的、表象的，概念的和符號(hào)的，就學(xué)生個(gè)體而言，由于年齡較小，缺乏足夠的感性材料和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，抽象邏輯思維能力，語(yǔ)言理解能力等較差，這些因素都會(huì)影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效。

低年級(jí)學(xué)生還處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的初級(jí)階段，他們的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著鮮明的特點(diǎn)，他們的觀察力缺乏系統(tǒng)性和目的性，受興趣和情緒影響很大，對(duì)事物的觀察往往是缺乏精準(zhǔn)，模糊不清。在思維、記憶力方面，機(jī)械思維形象思維和記憶比抽象思維和理解記憶更有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诓焕斫獾那闆r下就能記住圖形、文字、符號(hào)、表格等?？梢姷湍昙?jí)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中從最基礎(chǔ)的幾何圖形入手，學(xué)生可以更加快速的接觸到美術(shù)知識(shí)，利用基本圖形表現(xiàn)畫面，從而獲得成就感，讓學(xué)生喜愛上繪畫。

2 基礎(chǔ)幾何圖形認(rèn)知的重要性

我們都知道學(xué)生在早期就識(shí)記了各種基礎(chǔ)幾何圖形，但這些于學(xué)生漸漸成長(zhǎng)的心理是不符合的。在美術(shù)課堂上我們不僅是要求學(xué)生了解基礎(chǔ)圖形，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制基礎(chǔ)幾何圖形，然而隨著學(xué)生進(jìn)入青少年兒童階段會(huì)或早或晚的進(jìn)入寫實(shí)前期或?qū)憣?shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)畫面的造型要求會(huì)逐漸提高，對(duì)以前作品的簡(jiǎn)單表達(dá)不滿足。對(duì)于這種表達(dá)能力的增強(qiáng)和對(duì)圖像的識(shí)別和領(lǐng)悟力的加快的現(xiàn)象，使得學(xué)生越來越快速的要求學(xué)會(huì)運(yùn)用基本圖形去表達(dá)所想所見。美術(shù)教學(xué)自然也應(yīng)該給這年齡段的孩子提供高層次知識(shí)，從藝術(shù)中立體，空間，構(gòu)成等理性思考也應(yīng)漸漸吸取營(yíng)養(yǎng)，為逐漸建立更為寬泛的審美眼界和創(chuàng)造意識(shí)。

在低年級(jí)中我們必須逐漸加強(qiáng)學(xué)生幾何圖形由平面轉(zhuǎn)向立體，對(duì)于幾何圖形，學(xué)生在腦海中應(yīng)有一個(gè)空間意識(shí)，在繪畫中能夠使用立體幾何圖形去表達(dá)情感，表現(xiàn)畫面，這有助于學(xué)生能夠在課堂實(shí)踐中繪畫基本事物。

20世紀(jì)初西方美術(shù)由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的變革，代表人物之一塞尚，也被稱之為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”。塞尚的一生創(chuàng)作活動(dòng)都是為了追求心目中永恒性的形體和堅(jiān)實(shí)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造形象的重量感，體積感，穩(wěn)定感和宏偉感，最后達(dá)到簡(jiǎn)單化和幾何化的效果，這使他成為后來立體主義和抽象主義的始祖。從塞尚的美術(shù)觀點(diǎn)中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于幾何圖形的學(xué)習(xí)及認(rèn)知上，要學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單幾何化的圖形表現(xiàn)對(duì)客觀事物以及對(duì)事物的主觀感受。在低年級(jí)學(xué)生繪畫中讓學(xué)生先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單事物的描繪，例如，由長(zhǎng)方體變成的沙發(fā)、柜子，由正方體變成的桌子、椅子等。學(xué)會(huì)了這些簡(jiǎn)單的形體變化才有利于在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出結(jié)實(shí)的幾何體感。當(dāng)然，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表現(xiàn)一面幾何形體是不行的，必須學(xué)會(huì)繪制不同角度的立體形狀，在高年級(jí)繪畫中，用基礎(chǔ)幾何圖形所表現(xiàn)的畫面整體感與深度感是尤為重要，所以在低年級(jí)打好底子，為后面的知識(shí)而鋪墊，可見其重要性。

3 幾何圖形在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生繪制各種事物時(shí)，利用幾何圖形去聯(lián)系去表現(xiàn)這樣學(xué)生繪畫就會(huì)變的簡(jiǎn)單化。低年級(jí)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)比較差，要改變這一現(xiàn)象，我就想利用形狀教學(xué)來改變學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。

例如在一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)課程中《童話城堡》一課中，城堡是童話王國(guó)里最漂亮、最神奇的建筑。在孩子們的心目中，童話城堡里住著神秘的人物，會(huì)發(fā)生許多有趣的故事，會(huì)帶給他們無限的夢(mèng)幻。因此，孩子們都喜歡城堡，更愿意表現(xiàn)自己心目中的童話城堡。

本課以童話城堡為造型主題，非常符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)。首先，教師可以提供真實(shí)的或童話故事中、動(dòng)畫片中的城堡圖片，和學(xué)生們一起欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察分析城堡的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中建筑造型的認(rèn)知基礎(chǔ)上，分析童話城堡與普通建筑在造型上的區(qū)別：城堡是一個(gè)建筑群組，各部分高低錯(cuò)落，外部形狀變化豐富。其次，在教學(xué)中可以進(jìn)行圖形拼擺的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用各種圖形組合城堡造型的過程，從而探究城堡建筑組合的規(guī)律和方法。另外，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)城堡這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以出示一些生活中和大自然中的各種不規(guī)則的圖形，拓展學(xué)生的思路，讓他們展開想象的翅膀，選擇、運(yùn)用更加新穎的圖形進(jìn)行城堡的創(chuàng)作表現(xiàn)，從而啟發(fā)、鍛煉學(xué)生的形象思維能力。

三年級(jí)《我的小天地》課程是要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上表現(xiàn)自己的小天地，學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在困難，那在本課我們就可以讓學(xué)生利用幾何圖形進(jìn)行繪畫，學(xué)生利用基本形狀添畫表現(xiàn)床，桌，椅等，但學(xué)生在繪畫我的小天地家具擺放還要注意高低錯(cuò)落，前后遮擋關(guān)系。通過之前課程學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)牢固，作品效果突出。為使學(xué)生作品更加精彩豐富，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活中的事物，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從中體驗(yàn)生活的樂趣。

4 總結(jié)

幾何圖形滲透到我們生活的方方面面，美術(shù)課堂在最開始就讓學(xué)生對(duì)基本形體有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣不僅有利于學(xué)生從形體上認(rèn)識(shí)事物，還可以對(duì)其他的課程有所幫助。美術(shù)教學(xué)需要的就是空間想象能力，以及活躍的創(chuàng)造性思維。幾何圖形在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的的審美能力和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本建設(shè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫鍵. 幾何圖形在美術(shù)活動(dòng)中的巧用[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2010（5）.

（安徽省合肥市琥珀名城小學(xué)）