高葉

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展和多元化發(fā)展已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式具有較強(qiáng)的滯后性和單一性，顯然無法滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，這就要求廣大語文教師必須要對(duì)初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，以便更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的需要，從而提高初中語文教學(xué)的有效性和全面性。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；改革與創(chuàng)新；對(duì)策

引言：

初中語文作為強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，就目前初中語文課堂教學(xué)開展的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)效果并不理想，在教學(xué)過程中還存在許多問題。鑒于此，語文教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以便更好地解決教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)一步為構(gòu)建初中語文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

一、樹立以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位

吳兢說過：“治天下者，以人為本”，可見“以人為本”理念的重要性。具體到教育領(lǐng)域中，教師需要將以人為本的教育思想滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，從而突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獲得自主性發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而為取得良好地教學(xué)效果創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的理解文章的中心思想，教師可以有感情地為學(xué)生朗讀課文，在此過程中，讓學(xué)生對(duì)自己與父親的相處點(diǎn)滴進(jìn)行回憶和聯(lián)想，以此強(qiáng)化語文教學(xué)的生活化。此外，教師可以為學(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解進(jìn)行闡述，在強(qiáng)化學(xué)生理解能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為有利的。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度

常言道：“人上一百，形形色色”，“千人千品，萬人萬相”，說明了每個(gè)人都是具有差異性的。但是，在目前的初中語文教學(xué)過程中，有部分教師并沒有根據(jù)學(xué)生的差異性制定教學(xué)計(jì)劃，只是按照自己的主觀認(rèn)識(shí)來開展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。[1]為此，語文教師必須要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度，從而提高語文教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將分層教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法引入課堂中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，為每個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，促使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。例如，在教學(xué)《聞一多先生的說和做》時(shí)，教師可以先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、接受能力和智力水平進(jìn)行分組，針對(duì)綜合能力較差的小組，教師可以要求其掌握基本字詞和簡單的表達(dá)方式；針對(duì)綜合能力居中的小組，教師可以要求其掌握一定的閱讀方法和表現(xiàn)手法；針對(duì)綜合能力強(qiáng)的小組，教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，要求其以讀寫結(jié)合的形式展開自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，形成多元化的教學(xué)模式

（一）提升思維方式的多元化，突出語文的教育功能

凱文·凱利曾說過：“人是多元化的，不要在一個(gè)洞穴鉆個(gè)不停，往外走一走，世界還是很美麗的?！辫b于此，廣大教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多元化思維方式的培養(yǎng)，以便更好地 滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。多方面的思維方式衍生出多元化的教學(xué)方法，較好的思維方式就會(huì)衍生較好的教學(xué)方法，也就是思維決定方式，而多方面的思維方式會(huì)指導(dǎo)教師利用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展較為重視。此種思維方式與教學(xué)方法會(huì)逐漸起效，將學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。[2]例如，在學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》時(shí)，教師可以通過文章讓學(xué)生解決以下問題：首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有哪些人？他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域都做出了怎樣的貢獻(xiàn)？通過這些問題讓學(xué)生對(duì)比獲獎(jiǎng)?wù)叩呢暙I(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與物理、化學(xué)、生物和政治等學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅能使學(xué)生全面進(jìn)行思考，還能強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）提升教學(xué)手段的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

正所謂“讓人們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)言是一種必然和進(jìn)步”，多媒體在語文教學(xué)中的利用，能夠促使多元化教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用，對(duì)科學(xué)、合理的信息資源進(jìn)行有效的搜集與整合，將其制作為高質(zhì)量的教學(xué)課件，這樣的方式，除了能夠使學(xué)生的視覺與聽覺煥然一新，同時(shí)還將整個(gè)課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率創(chuàng)造良好的條件。[3]例如，學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《愚公移山》的電影片段，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到愚公不畏艱難、堅(jiān)持不懈的拼搏精神，從而促使學(xué)生樹立正確的思想道德意識(shí)，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和德育教育的雙重目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，廣大教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，樹立以人為本的教育理念，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，積極探索多樣性的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也能提高語文教學(xué)的實(shí)效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史翔.對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].新作文·教研版，2018（04）.

[2]胡曉梅.試論初中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新對(duì)策[J].時(shí)代教育，2017（01）.

[3]劉會(huì)芹.淺談新時(shí)期初中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].創(chuàng)新教育，2016（12）.