摘 要：每個(gè)時(shí)代都有符合社會發(fā)展進(jìn)程的教育方式，當(dāng)代教育也不例外。信息化與各個(gè)行業(yè)結(jié)合緊密，助力各行業(yè)發(fā)展更上一個(gè)臺階。當(dāng)信息化與教育碰撞，教育也出現(xiàn)了新的可能。對于初中數(shù)學(xué)來說，邏輯性和抽象性相較基礎(chǔ)階段的小學(xué)更強(qiáng)，在教學(xué)過程中整合信息化技術(shù)，將更有利于教學(xué)工作的展開?；谶@樣的背景，本文首先簡要分析了信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則，進(jìn)而詳細(xì)探究如何更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；原則；教學(xué)實(shí)踐探究

引言：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往充當(dāng)著教學(xué)的主要角色。日常教學(xué)一般是教師在講臺上講課，學(xué)生在臺下記筆記，課堂少有提問及相關(guān)數(shù)學(xué)討論活動。長此以往，學(xué)生也習(xí)慣了這種填鴨般數(shù)學(xué)課堂教育方式?？偨Y(jié)來說，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一、學(xué)生被動、課堂乏悶、學(xué)生思維局限、創(chuàng)新力不足，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與思維能力造成一定打擊。而深入研究信息化，并將其整合進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，將為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來新的契機(jī)。

一、信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

初中數(shù)學(xué)整合信息化，需要遵循以下兩個(gè)原則。首先，要確保數(shù)學(xué)的本位性。具體說來，信息化的引入，只是作為數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，因此進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只將課程搞得花里胡哨，而偏離數(shù)學(xué)本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化整合需考慮不同年級不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和知識吸收方式。只有這樣，才能利用好信息化做好數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，要明確學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的的主體，避免教師“一言堂”等喧賓奪主式的教育方式。具體來說，無論是預(yù)習(xí)階段、教學(xué)階段、鞏固階段，都應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，思考何種方式才是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)活動中，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力、思考能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在信息化背景下，能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)才是重點(diǎn)[1]。

二、信息化背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

（一）完善信息化教學(xué)設(shè)施

信息化教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，如經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)生情況等做好信息化教學(xué)設(shè)備的引入、維護(hù)和更新工作，確保設(shè)施能夠滿足教學(xué)需求，對于某些經(jīng)濟(jì)條件相對落后的學(xué)校，也應(yīng)把信息化教學(xué)設(shè)備納入工作范圍，對校園整體情況考量后配備性價(jià)比比較高的設(shè)備設(shè)施。

（二）引導(dǎo)學(xué)生和教師樹立信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)理念

信息化整合進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生和教師來說都是新鮮事物。因此，教師應(yīng)該以身作則，主動學(xué)習(xí)設(shè)備使用方式，探索更多有效的方式去進(jìn)行教學(xué)。例如，在浙教版七上《幾何圖形》，八上的《全等三角形》以及九上的《圓》《相似三角形》教學(xué)的時(shí)候，課本上的內(nèi)容都是靜態(tài)，且案例有限，因此教師在這時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，搜集大量生活中常見的幾何圖形展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行自主找出同類幾何圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在通過螺旋式的進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，教師可以利用一些簡單的動畫視頻，向?qū)W生展示是簡單的圖形通過直觀的變化進(jìn)行證明，并讓學(xué)生思考其中規(guī)律。這樣一來，學(xué)生可以通過更多案例、更可觀的形式學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，讓課堂不再那么乏味，同時(shí)還能鍛煉自己思考和解決問題的能力[2]。可以說，一旦教師和學(xué)生整合信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念樹立起來，其在今后將獲得更多的學(xué)習(xí)資源、方式與樂趣，并不斷提高成績，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對抽象、枯燥，但是如果能夠利用好信息化設(shè)備，可以使得枯燥現(xiàn)狀得到改變，使得抽象內(nèi)容更具象的教授給學(xué)生，使得學(xué)生對知識的理解力更強(qiáng)。例如，在浙教版八下《反比例函數(shù)》以及九上《二次函數(shù)》問題教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過PPT、FLASH動畫等，慢慢改變函數(shù)的參數(shù)，將抽象的函數(shù)變成具象的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到函數(shù)中的變化。這種動靜結(jié)合的方式，將更有利于教師講清楚課堂內(nèi)容，更有利于學(xué)生理解內(nèi)容。很多時(shí)候，初中學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象，更是因?yàn)樽约簩W(xué)不懂，一旦學(xué)不懂，就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄學(xué)習(xí)。循環(huán)往復(fù)，只會讓成績更糟糕。所以說，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，充分利用好信息化手段，是可以達(dá)到豐富教學(xué)手段，讓抽象數(shù)學(xué)課堂變得有趣易懂的有效措施[3]。

（四）積極利用線上資源和途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較早，利用線上資源和途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生來說接受度相對較高。首先，教師可以利用線上的一些軟件和資源進(jìn)行備課。軟件如基本的辦公軟件PPT、WORD和EXCEL、思維導(dǎo)圖軟件、印象筆記軟件、訊飛語記等軟件，資源如數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)、教學(xué)論壇等。在利用這些軟件和資源的時(shí)候，教師不僅備課效率能得到提高，且還能將數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的更加充分。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行教學(xué)。具體來說，教師可以給學(xué)生找一些相對優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)資源教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后去鞏固學(xué)習(xí)。另外，教師亦可通過微信群等對學(xué)生作業(yè)和疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑?？梢哉f，線上教學(xué)方式多樣，初中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)具體情況選擇合適的方式[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在新的社會環(huán)境和教育環(huán)境下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式存在一些弊端，相關(guān)教育工作者尤其是教師應(yīng)該認(rèn)識到弊端并想辦法解決。信息化整合進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，確實(shí)能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視信息化設(shè)施的建設(shè)，而教師應(yīng)該樹立起信息化教學(xué)的理念，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，不斷去豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，積極利用線上資源和途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣一來，才能切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘小玲.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019，445（02）：2-3.

[2]劉松.結(jié)合信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探究[J].考試周刊，2017（70）：105-105.

[3]張娜.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].中國校外教育，2018，651（31）：172.

[4]陳向榮.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].新課程，2018（8）：143-143.

作者簡介：

沈喬羽，女，漢，本科，單位：河南科技大學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)學(xué)科教育 .