關(guān)秀麗

摘 要：美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，也是幼兒素質(zhì)教育里不可或缺的一部分。對于幼兒的美術(shù)教育，教師要根據(jù)幼兒年齡特點，尋找切入點，幫助幼兒認識初步感知美、學會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師要讓幼兒能感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，從而逐漸喜歡上藝術(shù)活動，主動與他人分享并進行藝術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：生活 繪本 審美 表現(xiàn)

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0025-01

美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，也是幼兒素質(zhì)教育里不可或缺的一部分。對于幼兒的美術(shù)教育，教師要根據(jù)幼兒年齡特點，尋找切入點，幫助幼兒感知美、學會表現(xiàn)美。孩子們天生是藝術(shù)家，他們喜歡涂鴉，因此幼兒園美術(shù)活動通常很受孩子喜歡，因為美術(shù)帶給他們想象力和創(chuàng)造力。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎(chǔ)上進行。”教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，尋找周圍環(huán)境中的美，讓他們感受美的震撼，繼而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。在幼兒美術(shù)教育中，教師可以采用多種方法，多角度的引導幼兒貼近生活，發(fā)現(xiàn)美，從最深層面挖掘幼兒對美術(shù)的興趣。那作為一名幼兒教師，該如何營造良好美術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望呢，下面談談筆者的一些看法。

1.貼近生活，尋找發(fā)現(xiàn)生活中的美

幼兒階段由于孩子的年齡特點和心智發(fā)展不完全，他們不能理解深奧的美術(shù)理論，所以教師如果能從生活中指導孩子找尋美的影子，不失為一種好的方法。著名兒童教育家陳鶴琴有言：“大自然是孩子的活教材?！鄙罴唇逃?，教師要讓孩子從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，鑒賞選擇生活化的作品，體驗觸手可及的藝術(shù)，隨時隨地為幼兒營造氛圍。不再局限在課堂的美術(shù)課本，而是帶領(lǐng)幼兒走出教室，將教育“情景化”。

除了可以從大自然中發(fā)現(xiàn)美，教師也可以指導孩子給生活中的材料賦予新的生命。

《綱要》中也提到：“幼兒可以利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活?！毙缕娴牟牧蠒變鹤⒁饬?，幼兒可以用花瓣、枯黃的樹葉來裝飾畫，做出與眾不同的美術(shù)作品。

2.借助欣賞，探索不一樣的美術(shù)世界

美術(shù)欣賞是提高幼兒審美水平的重要載體，美術(shù)欣賞能讓幼兒接觸到不同歷史年代和題材的作品，有助于開闊兒童的視野，擴大其知識面，幫助兒童積累審美經(jīng)驗。像齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《八駿圖》梵高的《向日葵》等，各種藝術(shù)作品給孩子打開了美術(shù)的大門。

幼兒在生活中常接觸到的繪本，也是不同風格繪畫形式的體現(xiàn)。由于客觀原因，幼兒不可能一直去戶外活動，因此，教師可以借助繪本來幫助孩子認識世界。繪本作為一種教育資源在幼兒園美術(shù)教育教學中得到廣泛的應用，由此幼兒可以充分的發(fā)揮想象力，提升審美水平。繪本以圖為主，文字為輔，完整的美術(shù)體驗，會刺激孩子的美術(shù)思維，使他們主動去模仿繪本圖畫，學習色彩搭配。像《小紅帽》的繪本，繪本的圖畫栩栩如生且故事情節(jié)不復雜，因此幼兒都很喜歡，因而會主動去繪畫模仿。而其中孩子們最喜歡的還是想象如果自己是小紅帽，自己遇到狼外婆會怎么做。針對這個問題，班級上還有過踴躍的發(fā)言，孩子們紛紛舉手說自己會如何如何。甚至連性格內(nèi)向的孩子都主動舉手了，足以可見繪本的力量。因此繪本在美術(shù)教學中，不僅可以增強情感體驗，還可以提高幼兒繪畫水平，讓他們學會如何借助美術(shù)這一渠道抒發(fā)自己的情感。

3.多彩活動，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作欲望

幼兒美術(shù)形式不拘一格，可以是紙球印畫、手指點畫，可以是色彩畫，線描畫，還可以是多種形式的沙畫、葉脈畫等。教師要根據(jù)幼兒年齡特點，用幼兒感興趣的形式與方法，讓所有幼兒都參與美術(shù)創(chuàng)作，感受美術(shù)的魅力。比如，可以準備一張很大的畫紙，讓孩子們用手掌印畫，形成一只只張翅高飛的小鳥，可以用小腳丫作畫，稍加添畫，形成一艘艘船兒，可以折紙與繪畫結(jié)合，給小區(qū)“造房子”“建大橋”。各種形式的繪畫方式，讓孩子產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，當然，教師要投放相應的輔助材料，激發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想如樹枝、花瓣、樹葉、沙子等大自然素材，都是很好的輔助美術(shù)創(chuàng)作的材料。教師要激發(fā)幼兒動手和動腦，打造高質(zhì)量的美術(shù)活動。

當然，美術(shù)創(chuàng)作不僅僅是繪畫，折紙、剪貼、橡皮泥等都是很好的美術(shù)創(chuàng)作形式，教師要合理組織幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，將立體材料與平面創(chuàng)作有效組合，使幼兒接觸不同形式的美術(shù)創(chuàng)作，從而感受不同的美術(shù)表現(xiàn)形式。

美術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”，在美術(shù)教學過程中，教學方式需要隨著時代變化而改善。教師可以貼近生活，從一日生活中發(fā)掘美，使美術(shù)教學情景化。大自然是最好的教學環(huán)境，最理想的教學方式是美術(shù)課程的內(nèi)容能在大自然中得到體現(xiàn)。不僅如此，教師還可以借助欣賞活動，培養(yǎng)幼兒的審美水平，使他們主動去臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高幼兒的鑒賞能力。

總之，美術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，教師要鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的方式勇于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)作。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，擴大材料適用范圍，讓幼兒積極參與創(chuàng)作，積極用不同材料表現(xiàn)主題內(nèi)容，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中得到成就感，不斷豐富幼兒的情感體驗，提高幼兒的審美水平。

參考文獻

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