謝鳳金

摘要：在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對數(shù)學(xué)概念教學(xué)情況進行全面的了解和分析，以學(xué)生學(xué)情為主要參考依據(jù)，不斷的對當下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)進行創(chuàng)新的改革，引導(dǎo)學(xué)生深入進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程當中的概念教學(xué)，然后進一步的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效措施，希望能對相關(guān)的研究有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；概念；教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的認知能力和理解能力相對較弱，在缺乏豐富的生活閱歷情況之下，僅憑教師的引導(dǎo)和講解往往很難讓學(xué)生掌握具有一定抽象性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)概念，更別提利用數(shù)學(xué)概念來解決具體的數(shù)學(xué)問題了。因此，在數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)過程當中，教師需要以學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展情況為主要的參考，全面而深入的對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整，引進先進的多媒體教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段來開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠為后續(xù)的概念教學(xué)開展營造和諧而良好的環(huán)境氛圍。

一、小學(xué)教學(xué)過程當中的概念教學(xué)

概念不僅是小學(xué)教學(xué)當中的一大重點，同時也是邏輯學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等眾多領(lǐng)域的研究對象，從不同的角度看待和分析性概念，所得出的理解也會存在一定的差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師需要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)入手結(jié)合本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來進行代練的解讀。然后，在鼓勵學(xué)生從不同的角度來分析和思考問題，深入的發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)和特性。小學(xué)的思維發(fā)展是以形象思維為主，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備相對較少，本身的理解和辨別能力相對較弱。因此，在進行概念教學(xué)時，教師必須要由舊到新、由表及里要進行概念的分析，利用學(xué)生能夠理解的方式和手段來進行概念講解，使學(xué)生在腦海當中產(chǎn)生直觀的印象。然后，以層層深入為原則，利用演繹推理和合情推理的方法來向?qū)W生呈現(xiàn)概念形成的過程。再加深學(xué)生對重點知識的掌握的同時，促使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)知識體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效措施

（一）全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當中，如果利用以往的方式直接引入概念教學(xué)，并對其進行分析和講解，這將會使學(xué)生感到枯燥和乏味。因此，教師可以在側(cè)面的了解教材內(nèi)容之后，圍繞數(shù)學(xué)概念提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展了一些與教學(xué)方面有關(guān)的素材，搜集一些與之相關(guān)的生活案例或事件。將其融入滲透到課堂教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生對概念產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

例如，在進行“正比例的意義”的教學(xué)過程中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)知識，并列出三種量的關(guān)系：1.工作效率、工作時間、工作總量，2.數(shù)量、單價、總價，3.路程、時間、速度，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識來判斷量之間的關(guān)系。在這過程中，教師可以引入與學(xué)生生活相關(guān)的案例，如，“小麗去買練習(xí)本，每本的單價為0.5元，買2本花多少錢？3本花多少錢？”；“，麗麗早上6：30去上學(xué)，一分鐘走了60米，4分鐘走了多少米？5分鐘走了多少米？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗對問題進行分析，并讓學(xué)生思考其中所涉及的量之間存在的關(guān)系。然后，教師在對學(xué)生的討論情況進行總結(jié)，并結(jié)合教材內(nèi)容來進行正比例的意義的講解，引導(dǎo)學(xué)生利用本章節(jié)學(xué)習(xí)的知識來判斷數(shù)量是否成正比例。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想，同時也能夠使學(xué)生掌握事物之間的聯(lián)系。

（二）有效構(gòu)建概念教學(xué)情景

大部分小學(xué)生的形象思維能力相對較高，基于此，教師可以對原有的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和整合，保留其中生動有趣的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上引入多媒體教學(xué)技術(shù)。充分的利用學(xué)生熟悉和喜歡的文字、圖片、聲音、視頻、動畫的元素，利用計算機系統(tǒng)和軟件的為學(xué)生構(gòu)建為學(xué)生集娛樂性、趣味性為一體的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進行分析。在為學(xué)生提供良好的視覺和聽覺體驗的同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣。從而使學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí)和思考。

例如，在進行“認識面積”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)情境：“李琦家需要粉刷客廳的墻壁，和爸爸到油漆店買油漆。店長問；‘要粉刷多大的面積？’，爸爸回答‘墻壁的寬大概3米左右長，大概有4米。’。店長根據(jù)回答推薦了一桶油漆，刷完一面墻還有少量剩余?！?，教師可以結(jié)合視頻來提出問題：“店長是怎么判斷的？”、“面積是什么？”，讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗，說一說不同的意見和看法，并利用教學(xué)視頻來加深學(xué)生對面積的感知。然后，教師可以讓學(xué)生實際的觀察書面、地面、桌面，并嘗試利用自己的方法來比較不同面的大小。利用動態(tài)演示的方式來向?qū)W生展示封閉圖形和位封閉圖形，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，再進一步的進行面積概念的講解。這樣能夠讓學(xué)生直觀的認識和了解面積就是物體表面或封閉圖形的大小。然后，教師在讓學(xué)生用自己的方式來比較不同圖形面積的大小，讓學(xué)生說說自己的心得和體會，并對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。在學(xué)生掌握相關(guān)知識之后，教師也可以設(shè)計“小小設(shè)計師”的課堂實踐活動，要求學(xué)生在長寬都是一厘米的方格紙上設(shè)計出面積為七個小方格的圖案，在班級上展示自己的不同設(shè)計結(jié)果。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時也能夠通過實踐和探究有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和度量意識。

結(jié)束語：

綜上所述，教師必須要與時俱進的樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)概念教學(xué)觀念，充分的遵循因材施教的教學(xué)原則，不斷的發(fā)掘一些豐富多樣的教學(xué)元素，將其融入到實際的教學(xué)過程當中，以此來吸引學(xué)生的注意力。然后，在原有基礎(chǔ)上引進先進的情景教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，利用生動形象的方式向?qū)W生講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進行具體思考和探究。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué) 530300）