李強

隨著社會科學技術(shù)的進步、學校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路己成必然。在學校開設(shè)計算機課程的同時，很多學校開始開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，并逐步探索信息技術(shù)與各學科教學的整合。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在與計算機結(jié)合的同時，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范時等方面得到了空前的拓展。數(shù)學教學也因與信息技術(shù)逐步實現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。

信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，是通過學科課程把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學課程的教與學融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率，改善教學效果。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合已成為當前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題。因此，在數(shù)學教學中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合，以達到提高教學效率，培養(yǎng)人才的效果。

一、信息技術(shù)帶來了數(shù)學課堂教學愉快輕松的氛圍。

通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學習的內(nèi)動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎(chǔ)。因此充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高學生素質(zhì)成為了前提。我們教師根據(jù)學習內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學習情境，就能激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。如：對“軸對稱”概念的教學，教師可以利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時，再在屏幕上顯示成軸對稱的兩個三角形，時而讓三角形動起來，時而隱去顯示一些線段或延長線。在這種情景化的教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的引導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然的認真觀察、主動思考，學生們很自然的理解軸對稱的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。學生在課堂上注意力的明顯提高，増強了學習的主動性，不再把學習當負擔。

二、信息技術(shù)呈現(xiàn)了數(shù)學課堂清所的教學思路。

作為一名教師重在對學生授之以“漁”，教學過程中關(guān)健是讓學生掌提知識的形成過程，使學生不僅知其然，更掌握知識的來龍去脈，利用多媒體將教學中所涉及的事物、形象、過程等再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象、生動、使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生感知能力可及的范圍之內(nèi)，引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。

例如教學“角的初步認識”這一課時，教學中如何畫角是本節(jié)課一個重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫，學生看，這樣存在一定的弊端。

比如畫圖時，教師的身體會遮擋部分學生的視線等等。而這一環(huán)節(jié)，如果利其用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？的要求，讓學生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦來畫，學生注意力集中，給學生留下的印象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角，進一步明確畫角的步驟，滲透角的形成。最后讓學生獨立畫角。這樣的教學設(shè)計，讓學生主動參與，了解知識形成的過程，符合學生的心理需求，使學生掌握了畫角的方法，教字效果好。

三、信息技術(shù)展示了數(shù)學課堂上生動的教學內(nèi)容。

在數(shù)學教學中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動的瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模變?yōu)榍逦纭靶谐虇栴}”歷來是數(shù)學教學中有相當難度的一類應(yīng)用題，相遇問題中路程、相遇時間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，使學生腦海中疑云繚繞，心欲通而未得時，往往急切地希望借助什么東西來啟發(fā)，為此我運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，以促使學生思維的發(fā)展。屏幕顯示小華，小青兩家住地用房屋標志表示，弄不斷閃爍，當發(fā)出一聲悅耳的哨聲，小華和小青分別從家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇。這時又出現(xiàn)了一聲悅耳的哨聲，小華走的路程用藍色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣抓住多媒體具有聲、形、光、色的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)健，加深學生對“兩地、同時、相遇”關(guān)健詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，學生達到一個思維的高度，使學生能準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點。接著，再利用多媒體，逐步演示兩人所走的時間與路程變化情況，學生一邊觀察一邊思考：每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體演示形象，使學生理解到相遇時兩人所走路程的和就是這一重要數(shù)量關(guān)系。因此充分運用多媒體的優(yōu)勢。適時、啟發(fā)、點撥，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合能夠有效地幫助學生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)與學科教學整合為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌新知識提供了捷徑。構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質(zhì)量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。在這里運用信息技術(shù)給學生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來：并且，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學生的思維從而展現(xiàn)教材中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學生的認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

五、信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合能夠擴大學生的信息量，提高學習的質(zhì)量和效果。

以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合是教學改革的手段和方法。如今，計算機網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學生的主動性，積極實現(xiàn)個性化教學，已有了充分的條件。網(wǎng)絡(luò)時代就要求我們引導孩子們?nèi)谶M網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有很多優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)數(shù)學手段。因此，教學中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。

無論哪一個時代，無論哪一門學科，沒在固定不變的哪一種模式可以供我們?nèi)ヌ子谩?整合"也是如此，它是現(xiàn)階段信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學教學中比較好的種模式，我們在數(shù)學教學中，只有領(lǐng)會其基本的思想和原則方法，不必過多地去考慮哪一節(jié)課是不是”整合課"，其它的教學模式也是對整合的一種補充。不要以為，"整合"提出了，其它的就全落后了，它們之間不存在完全替代的問題數(shù)學教學同其它教學一樣，采取哪一種教學模式方法，要視教育對象、教學內(nèi)容以及現(xiàn)有的教學條件而定。

課程整合已經(jīng)開始起步，但還需要我們積極的探索與努力，只有這樣才能讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。

（安陽市第七中學）