余向健

“教不嚴(yán)，師之惰”“嚴(yán)師出高徒”，教育的“嚴(yán)”真的很難把握，特別是老師的愛與嚴(yán)，與父母之愛有根本的區(qū)別，如何把握尺度，更是班主任管理的永遠(yuǎn)話題。

小宇，勤奮好學(xué)，做事沉穩(wěn)，是老師心目中的好學(xué)生，同學(xué)們心目中的“學(xué)霸”，家長(zhǎng)口中的別人家的孩子。對(duì)于這位孩子，我一直都很欣賞，從二年級(jí)我接手這個(gè)班開始，可以說，小宇不是我操心范圍的孩子。時(shí)間不知不覺就到了四年級(jí)了，在一節(jié)公開課上，我突然發(fā)現(xiàn)小宇邊上課邊偷偷咬起了手指。經(jīng)過我的觀察，班級(jí)出現(xiàn)咬手指現(xiàn)象的原因有：學(xué)習(xí)比較弱或因家長(zhǎng)經(jīng)常外出，不在身邊。但是，小宇，這兩種情況都沒有，她怎么啦？下課，我并沒有著急找她聊，而是繼續(xù)觀察。通過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)小宇在以下情況出現(xiàn)咬手指的現(xiàn)象：1.口語交際課，要求學(xué)生站到講臺(tái)與同學(xué)分享時(shí);2.一邊測(cè)驗(yàn)，一邊思考的時(shí)候。初步斷定，小宇應(yīng)該隨著年齡的長(zhǎng)大，她對(duì)自己的要求高了，但又因?yàn)樽约菏前嗬锏陌喔刹浚欢ㄒ龅阶詈?，所以心理有壓力。一有壓力，就必須找舒緩出口，因此，情不自禁地咬起了手指頭。

在我們?nèi)谓唐陂g，很少有優(yōu)秀孩子出現(xiàn)咬手指的焦慮表現(xiàn)，一般都是上述的兩種情況的孩子會(huì)發(fā)生，而今這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)在一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子身上。家長(zhǎng)關(guān)注到位，家庭情況健康，孩子學(xué)習(xí)無障礙。就因?yàn)樘珒?yōu)秀了，對(duì)自己要求過高而導(dǎo)致。我該怎么辦呢？

我崇尚簡(jiǎn)單的教育。因?yàn)槿祟愖非蟮目傮w目標(biāo)，就是化繁為簡(jiǎn)，化雜為單，使生活變得單純而美好。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，大人們有時(shí)被復(fù)雜的生存空間、人際環(huán)境壓得喘不過氣來，甚至產(chǎn)生一種逃離的妄想。因此，在孩子的教育上，容易步入復(fù)雜的誤局，從而給孩子的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。特別像小宇這種優(yōu)秀的孩子，他們的心理比任何人都靈敏。可以說，一個(gè)眼神，他們就心領(lǐng)神會(huì)。談心對(duì)于他們來說，或許并不太有效果。

一、化繁為簡(jiǎn)

課堂上，只要提出一些有深度的問題，我的眼睛再也不去刻意看她，而是把眼光放到一些勇于發(fā)言，而又不怕犯錯(cuò)的孩子身上，聽到這些孩子的發(fā)言，我看到小宇有時(shí)會(huì)微微點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì)輕輕皺一皺眉頭，而我并不讓她發(fā)言，就讓她做一個(gè)聆聽的參與者，這樣，她會(huì)沒那么大的負(fù)擔(dān)。課后，我故意找?guī)孜恍愿裢庀虻暮⒆优c她做游戲，說笑話。從她們的言語中，我觀察到小宇臉上的輕松，有時(shí)還會(huì)與同學(xué)發(fā)出嘎嘎的笑聲。我在旁看到此景，真心替她開心。以前，一下課，她幾乎都是坐在座位上，默默地學(xué)習(xí)。低年級(jí)的時(shí)候，她會(huì)看課外書，當(dāng)時(shí)，由于這孩子實(shí)在太優(yōu)秀了，我也不曾為她而操心和擔(dān)心?，F(xiàn)在，四年級(jí)了，她開始認(rèn)識(shí)到自己在班里，在家人，在老師們心目中的位置，而小宇來自一個(gè)優(yōu)秀的家庭，這讓她對(duì)自己的要求提得很高，總不想辜負(fù)大家對(duì)她的期望?？墒牵瑢氊?，你還只是一個(gè)孩子呀！

二、化緊為松

有很多事情，關(guān)心則亂。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小宇對(duì)于自己在課堂上咬手指，是意識(shí)到這樣的行為是不對(duì)的，但有時(shí)就是意識(shí)不到自己在咬。由于咬指頭的次數(shù)多了，家人也發(fā)現(xiàn)這不好的情況。小宇的爺爺，一所名校的退休校長(zhǎng)，十分緊張地與我聊，怎么辦？首先，我很理解她家人的著急，孩子一直都沒有出現(xiàn)過這種問題?，F(xiàn)在居然出現(xiàn)，而且有點(diǎn)倒退的行為，咬手指，不是嬰兒時(shí)期的行為嗎？小宇也告訴家人，她自己有時(shí)就是忍不住。一家人都為此而感到頭疼了。作為老師，我用輕松的語氣，與她家人交談。我覺得，如果我們成年人都那么緊張、焦慮，那如何能客觀對(duì)待問題和幫助孩子呢？或許我輕松、理解的態(tài)度，讓小宇家人也感到問題并不可怕吧。接下來，他們對(duì)待小宇在家里咬手指頭的情況，也開始學(xué)我，冷靜處理，不再責(zé)備小宇。在學(xué)校、家里，或許小宇因?yàn)楂@得了很大的理解與包容，漸漸地，一個(gè)月之后，我發(fā)現(xiàn)，她咬手指的情況確實(shí)減少了很多。我心中竊喜。

三、化濃為淡

無論是哪一年級(jí)的孩子，其實(shí)都會(huì)有學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于，一個(gè)一直學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，隨著年級(jí)的升級(jí)，壓力會(huì)更大。因?yàn)楸３衷陧敿猓且患蝗菀椎氖虑?。小宇，也正是這樣。班里有幾個(gè)男孩子，低年級(jí)比較調(diào)皮，成績(jī)只屬于中上，漸漸地，好習(xí)慣養(yǎng)成了，人長(zhǎng)大了也懂事了，明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和方向后，成績(jī)自然也開始飆升。小宇，在覺得自己不再是穩(wěn)坐頂尖的人后，每到測(cè)驗(yàn)時(shí)，她就會(huì)頻繁咬手指。針對(duì)這個(gè)問題，我也開始注意其他的優(yōu)生，確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些性格比較沉穩(wěn)，內(nèi)秀的孩子，他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)，表情呀、姿勢(shì)呀，都會(huì)比其他孩子會(huì)嚴(yán)肅和緊張。為此，我開了一節(jié)心理活動(dòng)課，題目是《學(xué)習(xí)的苦與樂》，在活動(dòng)中，孩子們暢所欲言，大膽地說出了四年級(jí)之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑。如我所想：很多學(xué)生說，在一、二年級(jí)，我隨便都可以拿到滿分，但現(xiàn)在，拿個(gè)滿分幾乎是“神話”。再加上家長(zhǎng)不理解，不了解情況：隨著年級(jí)增長(zhǎng)，四年級(jí)的知識(shí)也加深了，題目不再是那么簡(jiǎn)單了。然而，家長(zhǎng)依然用低年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。他們?cè)谶@節(jié)課上，叫苦連天，說出自己的心聲。針對(duì)一些學(xué)生提出的困惑，我邀請(qǐng)了班上性格外向、開朗的孩子，說說他們是如何面對(duì)的，有什么好招數(shù)給同學(xué)們？最后，我還在家長(zhǎng)群里，與家長(zhǎng)們一起討論了此話題，并把孩子們心中的困惑與家長(zhǎng)們一起分享，讓各位家長(zhǎng)一定要把握好標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于孩子的成績(jī)、分?jǐn)?shù)要求，家長(zhǎng)要化濃為淡。這樣，或許孩子們更能輕松上陣，有安全的心態(tài)，一切都好辦。

作為老師，我更是要以身作則。面對(duì)孩子們的成績(jī)，我不再?gòu)?qiáng)化：哪位同學(xué)怎樣，哪位同學(xué)又怎樣。而是抱著一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待孩子們的成績(jī)。一切都在無痕之中，小宇是個(gè)懂事的孩子，她心頭的大石，也漸漸地消失了，到了學(xué)期末，我發(fā)現(xiàn)，她咬手指的現(xiàn)象幾乎沒有了，我不再竊喜，而是高興極了。

教育無痕，一直在我們的認(rèn)識(shí)中，在很多教育家的論述中，但運(yùn)用到實(shí)際案例，需要我們給孩子給予更多的尊重，有尊重，就有理解;有理解，自然有同感;有同感，一切都形同身受。簡(jiǎn)單的教育就是如此美麗、暖人心，如落花般的美。最美的教育最簡(jiǎn)單！