摘要：加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)始終是我國(guó)精神文明社會(huì)予以重點(diǎn)踐行的基礎(chǔ)性工程，同時(shí)也是學(xué)校教育予以重點(diǎn)踐行的教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，未成年人的思想道德素質(zhì)如何，將會(huì)關(guān)乎到整個(gè)中華民族的素質(zhì)建設(shè)情況以，并且關(guān)乎到整個(gè)國(guó)家的前途與民族命運(yùn)。其中，小學(xué)思想品德教育教育作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)水平的基礎(chǔ)前提，必須立足于當(dāng)下形勢(shì)發(fā)展，積極迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，打好小學(xué)思想品德教育教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)生；思想品德教育；教學(xué)影響

前言：小學(xué)思想品德教育主要利用知識(shí)傳授、觀念養(yǎng)成以及性格培養(yǎng)等途徑，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想觀念、政治意識(shí)以及行為規(guī)范等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。以提高小學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，使其盡早成為具備高度責(zé)任感、道德認(rèn)知能力的社會(huì)主義合格公民。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面來(lái)臨，信息、知識(shí)的獲取方式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取大量信息資源，滿足自己的求知需求。然而，網(wǎng)絡(luò)信息通常具有良莠不齊、真假難辨的特點(diǎn)，部分虛假信息充斥著小學(xué)生頭腦，給小學(xué)生的認(rèn)知能力及判斷能力造成不良影響，亟需通過(guò)加強(qiáng)自身思想道德品質(zhì)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾。

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)校思想品德教育教學(xué)的具體影響分析

從客觀角度上來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)校教育工作帶來(lái)的不全是負(fù)面影響，正面影響不占少數(shù)。我們應(yīng)該本著理性、公正的心態(tài)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)校思想品德教育教學(xué)工作帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.1 正面影響

一方面，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為小學(xué)思想品德教育工作拓寬了教學(xué)途徑。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師人員可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，多可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在線交流，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制。通過(guò)利用這種教學(xué)方式，教師人員可以及時(shí)掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并第一時(shí)間幫助學(xué)生解決困惑問(wèn)題。如此一來(lái)，小學(xué)生思想品德教育基本上可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭以及學(xué)校三方的有機(jī)協(xié)調(diào)目標(biāo)，利于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展[1]。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為小學(xué)思想品德教育工作提供了海量教學(xué)資源。一般來(lái)說(shuō)，課本提供的教學(xué)資源比較有限，如果教師人員僅按照課本提供的教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，那么長(zhǎng)期以往，學(xué)生很容易覺(jué)得教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，再加上教材內(nèi)容往往多年才更改一次，且教學(xué)內(nèi)容大致相同，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供多元化、包容性的學(xué)習(xí)資源。教師人員可以利用多媒體實(shí)施教學(xué)，在利用原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分拓展，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

1.2 負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境催生海量信息資源的迅速發(fā)展，然而，在實(shí)際發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)信息逐漸呈現(xiàn)真假難辨、良莠不齊的特點(diǎn)，很容易給人造成輿論性誤導(dǎo)或者價(jià)值觀方面的認(rèn)知偏差。對(duì)于小學(xué)生而言，身心尚未發(fā)展成熟、事物認(rèn)知能力及評(píng)判能力較低，很容易受到不良信息的誘導(dǎo)而出現(xiàn)行為不規(guī)范、認(rèn)知偏差等問(wèn)題。

部分小學(xué)生過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，很容易被網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)散播的色情信息、暴力信息所影響，給學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程帶來(lái)不良影響。再加上部分教師人員課堂教學(xué)效率低或者過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)方面顯得不夠用心，會(huì)進(jìn)一步加劇小學(xué)生被不良信息的誘導(dǎo)程度，給學(xué)生心理健康發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響[2]。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)校思想品德教學(xué)的發(fā)展路徑分析

為防止小學(xué)生價(jià)值觀、道德觀被誤導(dǎo)，學(xué)校思想品德教育工作應(yīng)該正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的積極影響與負(fù)面影響，加強(qiáng)學(xué)校德育教育方面的活動(dòng)力度，培養(yǎng)小學(xué)生形成健康、積極的道德品質(zhì)。以下本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)與歸納的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)校思想品德教學(xué)的發(fā)展路徑，以供參考。

2.1 構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生日常行為與習(xí)慣

小學(xué)思想品德教學(xué)的根本目的在于利用知識(shí)傳授、觀念養(yǎng)成以及性格培養(yǎng)等途徑，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想觀念、政治意識(shí)以及行為規(guī)范等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。以提高小學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，使其盡早成為具備高度責(zé)任感、道德認(rèn)知能力的社會(huì)主義合格公民。針對(duì)以往課堂教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，建議教師人員可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如多媒體技術(shù)，構(gòu)建具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境[3]。

如在課堂教學(xué)當(dāng)中，以五年級(jí)上冊(cè)第一單元《讓誠(chéng)信伴隨著我》為例。教師人員可以借助多媒體技術(shù)，制作相關(guān)PPT內(nèi)容。正式上課時(shí)，放映PPT內(nèi)容并伴隨著音樂(lè)，渲染教學(xué)氣氛。教師可以讓幾名學(xué)生上前演練與誠(chéng)信有關(guān)的小品或者游戲活動(dòng)，最好以生活中常見(jiàn)的事情為例。以期讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，明確誠(chéng)信的意義，加強(qiáng)自身誠(chéng)信品質(zhì)。如此一來(lái)，學(xué)生基本上可以深入明確誠(chéng)信等思想品質(zhì)的核心意義，規(guī)范與約束自身行為，防止受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的誤導(dǎo)而出現(xiàn)行為偏差現(xiàn)象。

2.2 課堂教學(xué)滲入心理健康教育，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息內(nèi)容，身心尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生很容易受到輿論以及傾向性信息的影響，而出現(xiàn)道德認(rèn)知能力受限以及判斷失誤的問(wèn)題。再加上部分學(xué)生的家庭教育可能存在偏差，往往會(huì)進(jìn)一步加劇小學(xué)生價(jià)值觀偏差程度。針對(duì)于此，作為典型的育人課，小學(xué)思想品德課理應(yīng)將心理健康教育內(nèi)容貫徹其中，推動(dòng)思想品德課的進(jìn)一步發(fā)展。在正式講課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)帶動(dòng)小學(xué)生了解生活中的真善美事物，幫助其培養(yǎng)正確的認(rèn)知能力與判斷能力?；蛘呖梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)多媒體教室，觀看與良好道德品質(zhì)、真善美有關(guān)的電影，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的力度。

2.3 構(gòu)建良好互動(dòng)、共同進(jìn)步的師生關(guān)系

教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人與指導(dǎo)者，不僅應(yīng)該充當(dāng)教育者角色，同時(shí)還應(yīng)該充當(dāng)陪伴者角色。也就是說(shuō)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該具備良好互動(dòng)、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師與學(xué)生應(yīng)該共同應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)自身的抵抗能力與道德水平。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己心中所想或者最近一段時(shí)間的心理困惑，由同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，共同解決。在此過(guò)程中，通過(guò)師生之間的友好互動(dòng)，學(xué)生基本上可以掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

結(jié)論：作為培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)與促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，思想品德教師理應(yīng)肩負(fù)起自身的教學(xué)重任，規(guī)范自身的教學(xué)行為與提高自身的道德認(rèn)知水平，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，消除互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其的誘導(dǎo)影響。與此同時(shí)，思想品德教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以高度責(zé)任感與無(wú)私愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生改進(jìn)自身道德認(rèn)知與行為判斷存在的不足問(wèn)題，自覺(jué)規(guī)范自身的道德行為，以期從根本上促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳發(fā)周. 新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]張娜. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新小學(xué)思想品德課教學(xué)方式[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（24）：50-51+60.

[3]盧瑋. 新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[D].吉林大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：王念，性別：女，出生年月：1992.07，籍貫：廣西百色，單位：田陽(yáng)縣第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)學(xué)科教育。

（田陽(yáng)縣第二小學(xué) 533600）