張永冉

摘 要：輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生良性方向發(fā)展的，旨在降低家長(zhǎng)督導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的難度，讓學(xué)校教育深入家庭教育，使其家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：學(xué)生? ? ?家庭作業(yè)? ? 家校共育

前言

近年來(lái)家校關(guān)系惡化加劇，家校問(wèn)題事件層出不窮，是什么讓家校關(guān)系如此緊張？縱觀家校事件大體分一下幾類：安全類、收費(fèi)類、管理類。前兩類可以說(shuō)都是硬指標(biāo)類，而管理類涵蓋最廣，最容易滋生家校事件。比如：有償家教、亂訂教輔、師資力量、配套建設(shè)、教學(xué)成績(jī)差等。其中教學(xué)成績(jī)差是最具有誘發(fā)家校事件的因素，具有高發(fā)性和普遍性。如何改善家校關(guān)系？如何拉近家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系？必要成了擺在學(xué)校教育面前的一大問(wèn)題。提高教學(xué)質(zhì)量不能杜絕家校事件的發(fā)生但能減少家校事件并且能阻止家校事件的惡化。多視角、多層次的分析問(wèn)題所在，多思考問(wèn)題出在哪里，問(wèn)題的核心是什么？表面問(wèn)題是否隱藏著根本的導(dǎo)火索？種種的問(wèn)題想要行之有效的化解，就需要我們一定要站在家長(zhǎng)的角度分析問(wèn)題的本質(zhì)，“投其所好”必能“化險(xiǎn)為夷”。

教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相結(jié)合的一個(gè)有機(jī)整體。其中學(xué)校教育是核心，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是其他兩者的發(fā)展，總之，學(xué)校教育和家庭教育尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中，家庭作業(yè)是將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)的重要紐帶。

不論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，作業(yè)問(wèn)題的研究都是比較活躍的研究領(lǐng)域。我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)，其中作業(yè)系統(tǒng)就是之一。他在著作中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好、完成的好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用?！痹缙谔K聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫曾指出：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分”。要提高教學(xué)質(zhì)量一定要先提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，家庭作業(yè)的質(zhì)量能夠促進(jìn)家校之間的關(guān)系。

家庭作業(yè)是學(xué)校教育和家庭教育共同關(guān)注的問(wèn)題。如果學(xué)生家庭作業(yè)做不好，教師會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)督導(dǎo)不到位，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪教師沒(méi)教會(huì)學(xué)生。這種相互的指責(zé)不僅把各自的形象丑化了，更是把家校關(guān)系搞惡化了。處理好學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系也就建立了好的家校共育關(guān)系，家校共育的核心問(wèn)題就是家庭作業(yè)的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的作業(yè)督導(dǎo)不上心、不會(huì)督導(dǎo)等因素造成了孩子家庭作業(yè)質(zhì)量不高。如何輔助家長(zhǎng)督導(dǎo)好學(xué)生完成家庭作業(yè)，成了建立好家校共育關(guān)系的重要組成部分。

提高教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要把好學(xué)生作業(yè)質(zhì)量關(guān)，而家庭作業(yè)質(zhì)量不高的原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)不夠。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己不會(huì)輔導(dǎo)孩子就不去過(guò)問(wèn)學(xué)生作業(yè);有的家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法;有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)忽視了對(duì)孩子的教育;還有特殊家庭對(duì)孩子的作業(yè)無(wú)人過(guò)問(wèn)?；谶@種現(xiàn)實(shí)狀況從而建立輔助學(xué)生完成作業(yè)的措施，使那些不會(huì)管、不敢管的家長(zhǎng)有措施可尋。通過(guò)措施的實(shí)施來(lái)規(guī)范學(xué)生作業(yè)質(zhì)量及教學(xué)成績(jī)的良性改善，從而構(gòu)建家校共育長(zhǎng)效機(jī)制。輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生良性方向發(fā)展的，旨在降低家長(zhǎng)督導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的難度，讓學(xué)校教育深入家庭教育，使其家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合在一起。

在通過(guò)以下調(diào)查問(wèn)卷中，匯總了近五百名家長(zhǎng)問(wèn)卷，也得到了相關(guān)措施的可行性。

1、什么時(shí)候的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量最差？（? ）單選

A：課堂作業(yè) B：周一到周四的家庭作業(yè)C：周末作業(yè)

2、家校共育中你最關(guān)注的問(wèn)題是什么？（）單選

A：安全? ? ? ?B：教學(xué)質(zhì)量（成績(jī)）? ? C：費(fèi)用

3、學(xué)生的家庭作業(yè)做不好有哪些因素？（? ）多選

A：學(xué)校教育因素 B：學(xué)生自身因素 C：家長(zhǎng)自身因素

4、家長(zhǎng)需不需要學(xué)校制定措施介入學(xué)生家庭作業(yè)的完成？（ ）單選

A：不需要? ? ? ? ? ? B：可以? ? ? ? ? ?C：很需要

5、學(xué)校制訂輔助措施你是否能夠積極配合？

A：不配合? ? ? ? B：不管不問(wèn)? ? C：積極配合

分析數(shù)據(jù)顯示：沒(méi)有督導(dǎo)措施的作業(yè)質(zhì)量最差;家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題是教學(xué)成績(jī);現(xiàn)代家長(zhǎng)大多數(shù)有督導(dǎo)意識(shí);家長(zhǎng)急需學(xué)校輔助措施的支持。

無(wú)論從學(xué)校教育管理層面還是家長(zhǎng)實(shí)際需要乃至家校共育方面，輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)的措施都將具有重大意義。它將在四個(gè)主體方面都起到關(guān)鍵積極作用。

一、學(xué)生主體。提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)質(zhì)量，養(yǎng)成良好完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)主體。減輕家長(zhǎng)督導(dǎo)力度，使家長(zhǎng)督導(dǎo)有措施可尋，從而降低家長(zhǎng)督導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的難度。

三、教師主體。提升了學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成率，能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

四、社會(huì)關(guān)系主體。通過(guò)制定輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)的措施，強(qiáng)化家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)，促進(jìn)家校共育合作，建立家校共育新模式，構(gòu)建家校共育長(zhǎng)效機(jī)制。

輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)是從學(xué)校教學(xué)及家長(zhǎng)反映問(wèn)題中產(chǎn)生的，是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校教給家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法很多，但都是單方面需要家長(zhǎng)去督導(dǎo)的，是分離的。應(yīng)建立在學(xué)校和家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生認(rèn)可的措施制度之下，一起管理學(xué)生家庭作業(yè)的問(wèn)題。學(xué)校建立輔助制度，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校建立的制度去督導(dǎo)學(xué)生，把原本分離的問(wèn)題有效的結(jié)合在一起。輔助家長(zhǎng)督導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)是輔助學(xué)生完成作業(yè)的一種家庭教育形式之一，主要目標(biāo)是讓家長(zhǎng)和教師做共同促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的朋友和搭檔，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，建立良性的家校關(guān)系新模式。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊潤(rùn)東， 張愛(ài)英. 讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手——提高中小學(xué)家庭作業(yè)有效性的策略分析[J]. 課程教育研究， 2015（15）：24-26.

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