彭淑齊

《詩經(jīng)》是我國傳統(tǒng)文化的一支奇葩，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》可打開傳統(tǒng)文化殿堂的大門。國學(xué)教育需要學(xué)生背誦很多經(jīng)典，最好的辦法就是吟誦。吟誦便于記憶，這是公認(rèn)的經(jīng)驗。吟誦便于理解，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效手段，也是一種傳統(tǒng)的讀書方法，如果不學(xué)習(xí)傳統(tǒng)吟誦，就很難深入理解中華傳統(tǒng)文化的精髓。下面是筆者教學(xué)人教版六年級上冊《詩經(jīng)·采薇》節(jié)選的一些嘗試，供同行學(xué)習(xí)參考。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)：當(dāng)我們望著飛流直下的瀑布時，會情不自禁地吟誦起李白的詩句;當(dāng)我們在外地過春節(jié)、中秋時，要表達(dá)對家鄉(xiāng)的懷念，常引用王維的詩句;當(dāng)我們想起慈祥的母愛時，更會自然地想起孟郊的詩句……詩歌是中國的國粹，她猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光?？梢哉f，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有現(xiàn)代漢語的多姿多彩。今天，讓我們一起走進(jìn)兩千多年的歷史長河中，感受這首千古絕唱——《詩經(jīng)·采薇》的韻味。

二、介紹中國式的讀書法——吟誦

多媒體播放，吟誦《木瓜》《鹿鳴》。

師：簡單講解吟誦方法。

1.怎樣學(xué)習(xí)吟誦。（PPT）

2.了解吟誦符號。（ 按《我愛吟誦》書中標(biāo)注吟誦符號教學(xué)）（PPT）

3.學(xué)習(xí)簡單的普通話平調(diào)——依字行腔 。其要點是尾音的顫動、修飾、延長。

4.嚴(yán)格要求：不準(zhǔn)倒字！

5.要敢于張嘴！

6.從模仿開始，把吟誦當(dāng)歌唱，學(xué)會十個左右的調(diào)子，就基本上能與別人交流了。

三、指導(dǎo)吟誦

1.師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個經(jīng)典名句，請同學(xué)們打開書100頁……（課件出示教材）

2.師：板書課題：詩經(jīng)·采薇（節(jié)選）

3.同學(xué)們自由誦讀。

4.師：提醒注意“薇、雨yù、霏”的讀音。

5.師：帶同學(xué)們吟誦一遍。

同學(xué)們跟著老師吟誦。吟誦幾遍后指名個別試著吟誦！

6.師：同學(xué)們自己理解“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？

7.指名個別再吟誦。（鼓勵用自己的調(diào)子吟誦）

8.同學(xué)們，吟誦了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？（學(xué)生都很積極去吟誦《采薇》，課堂氣氛很濃。）

四、感悟詩情

1.想想家里的親人過得怎樣，而我一去就是幾十年，根本沒有盡到為人子、為人夫、為人父的責(zé)任，能不悲傷嗎？也許家鄉(xiāng)的人也不認(rèn)識了，正如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》說道——

2.一切景語皆情語，這字字情，聲聲淚，聲音都沙啞了。無限的悲哀，都化成了詩句：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，閉上眼睛。吟誦——

我的雙眼不忍看到這一切。再吟誦！

可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

生：繼續(xù)吟誦——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪菲菲？

五、《詩經(jīng)·采薇》教學(xué)反思

吟誦是一種傳統(tǒng)的讀書方法，為了給學(xué)生更多的吟誦方法，我從網(wǎng)上下載了不少吟誦的錄音到手機上，一有空就聽，如此來提高自己。教學(xué)《詩經(jīng)》過程中，又怕學(xué)生不能很好地感受《詩經(jīng)》的魅力，所以設(shè)計插入兩個小視頻《木瓜》、《鹿鳴》，讓學(xué)生對吟誦進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生對吟誦的興趣，在對詩意的理解和感受詩意上，做到不用老師過多的解釋，學(xué)生就能體會到，這就是吟誦的魅力所在?？梢?，吟誦是一把走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化殿堂的鑰匙。

《詩經(jīng)·采薇》是中國文化的原典，是基于“楊柳依依”的意象，自《詩經(jīng)》后，成為中國文化中最經(jīng)典的意象，被一代代詩人所吟唱?！恫赊薄芳仁窃?，又是情感的原點。不似說，亦不似唱，第一次聽到吟誦的，幾乎都有這樣的感受?，F(xiàn)在“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”《詩經(jīng)·采薇》在我們的學(xué)生口中，有了調(diào)，有了腔，是一種完全不同于朗誦的讀書方式。古人說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的是傳統(tǒng)吟誦。在教學(xué)中和學(xué)生一起體會學(xué)習(xí)，短短兩句季節(jié)更替，情感沖擊復(fù)雜而耐人尋味。

古詩教學(xué)就是將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。在今后的教學(xué)中我會注意引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立吟誦、獨立思考的能力。

不足之處是學(xué)生對吟誦還比較陌生，練習(xí)時間較少，個別學(xué)生還不敢開口大聲把自己的聲音吟誦出來，我想在以后的教學(xué)中我要多開發(fā)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生大聲吟誦出自己的聲音。樂教——樂學(xué)，我一直努力著。