彭克進(jìn)

【摘要】 ?這篇論文是廣東省教育學(xué)會(huì)2018年度課題“初中《道德與法治》課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)研究”的一部分——針對教科書的課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)研究。本研究課題主要是針對學(xué)生對教科書學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題以及教師在日常教學(xué)中遇到的一些情況，進(jìn)行針對性的課題研究。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 道德與法治

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-137-01

本次對八年級下冊教科書的課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)，共發(fā)放給學(xué)生資料七份，包括一份參考答案和一份調(diào)查問卷。下發(fā)的學(xué)習(xí)資料主要是供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)教科書參考之用，主要目的是對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率，加深對教科書的理解并能在一定程度上學(xué)習(xí)如何梳理知識。此外，通過本次課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)，作為教師，我是希望學(xué)生的對教科書的學(xué)習(xí)能力是有一個(gè)大的提升的。

下發(fā)的第一份資料是“問題”匯總，內(nèi)容涵蓋整冊書，既有復(fù)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容，也有預(yù)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容。將一本書的主要內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行概括，通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對本冊教科書進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，是本份資料的主要目的。

其它四份資料，側(cè)重點(diǎn)各有不同，第二份側(cè)重于重、難點(diǎn)歸納引導(dǎo)，第三份側(cè)重于知識點(diǎn)歸納和教科書思路梳理引導(dǎo)，第四份側(cè)重于基礎(chǔ)知識梳理引導(dǎo)，第五份側(cè)重于主要觀點(diǎn)歸納引導(dǎo)。

從資料的使用情況來看，大多數(shù)學(xué)生并沒有利用好這些資料。主要原因是學(xué)生重視程度不足，因?yàn)樯锏乩磉@兩門科目這個(gè)學(xué)期要進(jìn)行中考，占用了他們過多的時(shí)間和精力，從而影響了其它科目（包括《道德與法治》課）的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也嚴(yán)重地影響了我的那些資料的使用效果。不少學(xué)生甚至在考試前還沒把下發(fā)的資料看完一遍。當(dāng)然，這些資料對那些認(rèn)真對待的學(xué)生來說，還是起到了一定作用的。從學(xué)生們期末考試的成績也可以看出這一點(diǎn)。在這次期末考試中，在試題難度比較大的情況下，出現(xiàn)了不少高分學(xué)生，據(jù)事后的調(diào)查了解，這些考高分的學(xué)生，無一不是對下發(fā)的資料認(rèn)真對待的，從而證實(shí)了這些資料對他們的學(xué)習(xí)起到了良好的引導(dǎo)作用。

在考試結(jié)束的第三天，我在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。這次調(diào)查問卷共設(shè)置了十一個(gè)問題，其中涉及到下發(fā)的學(xué)習(xí)資料對他們對教科書的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是否有幫助這個(gè)問題上，85%以上的學(xué)生給予了正面的回應(yīng)（其中認(rèn)為幫助很大的占45%）;但有一個(gè)不容忽視的問題就是對資料的使用上，高達(dá)72%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有充分利用好這些下發(fā)的資料，而其中主要的原因就是時(shí)間不夠。此外，還涉及到了學(xué)生對資料的重視問題等等也作了相應(yīng)的調(diào)查。

從這次對學(xué)生對教科書的課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)來看，我覺得有幾個(gè)問題是需要注意的。

第一，學(xué)生課外對教科書的學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)雖然密切相關(guān)，但卻有它自身的特點(diǎn)，利用好這個(gè)特點(diǎn)，對教科書的學(xué)習(xí)會(huì)起到良好的作用。

相對于課堂上對教科書的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教科書的課外學(xué)習(xí)更加自主，而伴隨這種自主性的，可能是隨意性。因此，加強(qiáng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)極為必要。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)和觀察，以往教師們對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，主要是布置課外練習(xí)為主。當(dāng)然，這是一種有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，只要練習(xí)布置得當(dāng)，會(huì)起到很好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果，但當(dāng)前的實(shí)際情況是，大多數(shù)的老師在布置課外練習(xí)時(shí)，基本上是粗放型的（表現(xiàn)為布置練習(xí)時(shí)，一般依賴于某本練習(xí)冊，要求從多少頁做到多少頁，中間很少有刪減，當(dāng)然也沒有增加）。這種做法很省事，但有例行公事之嫌，所以大多數(shù)學(xué)生也是例行公事對待，效果可想而知了。因此，在課外布置作業(yè)時(shí)，我除了參考相關(guān)練習(xí)冊外，我還增加了自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加強(qiáng)針對性，增加階梯練習(xí)，以滿足不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生的不同需求。當(dāng)然，在這過程中，我比較偏向于中高端學(xué)生。

第二，課外對教科書的學(xué)習(xí)主要分為課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。課前學(xué)習(xí)也叫預(yù)習(xí)，在以往的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，預(yù)習(xí)往往流于走過場，但這次我的研究認(rèn)為，預(yù)習(xí)比課外復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)更重要，值得特別加以重視和研究。

我們在對學(xué)生們學(xué)生教科書的課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，對預(yù)習(xí)的要求不高，往往流于形式，因?yàn)樽鳛榻處煹奈覀冎?，我們還需要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解的，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)并不影響我們的教學(xué)，也不影響學(xué)生的成績。但這次我在進(jìn)行這個(gè)課題研究時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，如果我們能重視學(xué)生們對教科書的課前學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高思維能力是有很大幫助的。在課前預(yù)習(xí)中，設(shè)置經(jīng)過精心思考的必要的思考題，然后在上課前進(jìn)行有意識的檢查，這樣一來可以引起學(xué)生的重視，二來能有效掌握學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過相應(yīng)的努力，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們的閱讀能力、思考能力和學(xué)習(xí)策略等，大多有了明顯的提高。

第三，在課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，要特別重視培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的思維方法，那就是演繹法。教科書中有很多觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)我們在課堂教學(xué)中往往會(huì)運(yùn)用演繹法加以重點(diǎn)解說，但學(xué)生們由于課堂時(shí)間有限，對這種思維方法的掌握往往是被動(dòng)的。因此，如果我們能有意識地進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長是有一定幫助的。

作為一種重要的思維方法，演繹法和歸納法一樣，是學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握的思維方法。在《道德與法治》這門課程里，演繹法是應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)的。這種引導(dǎo)對于學(xué)生們訓(xùn)練和培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)際的能力很重要。將在教科書中學(xué)習(xí)到的觀點(diǎn)在學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)生活或者接觸到的社會(huì)生活中，尋找一個(gè)與觀點(diǎn)相對應(yīng)的事例，這就是演繹法，它不僅可以培養(yǎng)相應(yīng)的思維方法和思維習(xí)慣，而且對于幫助學(xué)生的記憶和理解也能起到良好的作用。