酈菊紅

摘要：在初中英語會(huì)話教學(xué)中引入角色扮演，通過模仿、對(duì)話交流的方式訓(xùn)練和提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中英語;會(huì)話教學(xué);應(yīng)用

要有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，則需要采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，而角色扮演這種教學(xué)方式即可最大可能地創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)語境，借助教材中的各種素材內(nèi)容訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

一、角色扮演可以為學(xué)生的會(huì)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在英語會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)角色扮演的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，才能為師生的互動(dòng)提供一個(gè)有效教與學(xué)的環(huán)境和條件，真正發(fā)揮角色扮演的教學(xué)作用。在新課改的背景下，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，所以教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮學(xué)生這種作用，通過更為多元化的思維及教學(xué)形式，將學(xué)生帶入到一種特定、已設(shè)計(jì)好的情境中去。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)做好全面的準(zhǔn)備，深入到學(xué)生身邊，了解學(xué)生的英語學(xué)情、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)問題、心理需求等。另外，教師還應(yīng)結(jié)合課堂相關(guān)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)中選取一些有相似或有吸引力的資料，將其引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從中得到啟發(fā)，并發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，圍繞“See the doctor”的主題，延伸出doctor，patient，nurse等角色，然后引導(dǎo)學(xué)生利用這些句型：“What's wrong with you？”，“How long have you been that？”進(jìn)行角色扮演，讓教學(xué)更加有趣的同時(shí)，也從角色扮演中提升口語能力。

二、利用多媒體輔助英語會(huì)話教學(xué)

當(dāng)前，多媒體在教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，多媒體可將教學(xué)的內(nèi)容更加具體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為容易。例如，在教學(xué)七年級(jí)第一單元的交際對(duì)話時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“This is.…”，“How do you do？”等句型，而且為了使學(xué)生不會(huì)感覺到枯燥或乏味，可通過多媒體的視頻為學(xué)生播放一段有關(guān)兩個(gè)學(xué)生在日常交流中的情景對(duì)話，讓學(xué)生從中感受到這種角色扮演的語言情境，并逐步掌握這些句型的應(yīng)用。另外，隨著信息化技術(shù)的普及，教師還應(yīng)充分利用微信、QQ等這些方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如周末要到了，學(xué)生與教師可進(jìn)行這樣的角色扮演：“What are you going to do this weekend？”回答：“I'm going to play basketball with my friends”通過這種與生活實(shí)際相關(guān)的角色扮演的口語訓(xùn)練，可使其將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

三、生活化的情境與角色扮演促進(jìn)會(huì)話

初中英語會(huì)話教學(xué)，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語口語能力，并真正將所學(xué)的達(dá)到學(xué)以致用的應(yīng)用效果。因此，教師在創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境過程中，選擇什么樣的情境尤為關(guān)鍵，為了吸引學(xué)生的注意力，最好選擇學(xué)生熟悉或真實(shí)發(fā)生的一些生活化的情境，這樣不僅能使其在角色扮演中更為投入，而且還能達(dá)到非常好的扮演效果，使其逐漸感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)可以在實(shí)踐中與人進(jìn)行流暢溝通的學(xué)習(xí)效果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“our school life”之后，教師可設(shè)置這樣的會(huì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的角色扮演：A：How do you go to school？B：I sometimes go by bike， sometimes go by bus.A： How often do you go by bus？B：Three times a week.通過這種結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的角色扮演對(duì)話，可訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并使其學(xué)會(huì)用英語流暢地表達(dá)交通方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、充分利用教材會(huì)話元素開展角色扮演

初中英語教學(xué)中，教師可對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重組、分類，將句子結(jié)構(gòu)、短語、詞匯、語法、句型等予以歸類，然后選擇其中具有會(huì)話教學(xué)意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程深化所學(xué)內(nèi)容，提升其英語口語表達(dá)能力。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第二單元中涉及到有關(guān)生病就醫(yī)、表述身體不適以及給予一些建議的句型，此時(shí)可圍繞教材的這一內(nèi)容所涵蓋的各種句型如“Is good or bad for your health？ Doing...is good/bad…”以及利用should/shouldn't，had better/had betternot等這些表示建議或勸告的句型，結(jié)合這些教材中的重點(diǎn)句型來開展會(huì)話的角色扮演，以此不僅可加深學(xué)生對(duì)書本的理解，而且還能使其將這些句型學(xué)以致用。

綜上所述，本文重點(diǎn)探討了角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的具體應(yīng)用，要求教師必須一切圍繞學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)情并結(jié)合會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)，展開合理有效的角色扮演的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使理論知識(shí)學(xué)習(xí)得到應(yīng)用訓(xùn)練，真正促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的不斷提升和發(fā)展。