譚雪平

摘 要：公共圖書(shū)館作為我國(guó)培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、激發(fā)少兒創(chuàng)造力以及想象力的重要媒介，肩負(fù)著少兒閱讀推廣的重任。而廣大少年兒童獲取知識(shí)、擴(kuò)寬視野的主要途徑就是依靠閱讀，這就給公共圖書(shū)館在閱讀推廣方面提出了更高的要求。對(duì)此，我們可以在原有基礎(chǔ)上，積極探索以多元化理論為基礎(chǔ)、聯(lián)合社會(huì)各階層力量的合作模式，從而切實(shí)提高公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的有效性以及實(shí)時(shí)性。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館少兒 閱讀推廣 活動(dòng)策劃創(chuàng)新

引言

興趣是培養(yǎng)閱讀的唯一動(dòng)力。培養(yǎng)少兒對(duì)課外閱讀的興趣，讓閱讀變成“悅讀”，是南岳圖書(shū)館認(rèn)真探究的一個(gè)重點(diǎn)。去年六月起，我館充分運(yùn)用“閱讀+”的模式，通過(guò)閱、視、聽(tīng)、做相結(jié)合的手段，對(duì)少兒進(jìn)行閱讀推廣，既創(chuàng)造趣味性閱讀情境，開(kāi)拓了的思路;又創(chuàng)造互動(dòng)性閱讀空間，啟發(fā)了思考，深受家長(zhǎng)和少兒的歡迎。通過(guò)近一年來(lái)的活動(dòng)實(shí)踐，顯著提高了少兒的閱讀興趣，把“閱讀促進(jìn)”打造成“閱讀+”品牌活動(dòng)，共吸引5000余名少兒參加。許多少兒的閱讀興趣也得到了顯著提高，尤其是之前那些認(rèn)為閱讀很困難的孩子，都可以在“閱讀+”課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，并能在課前及時(shí)查找相關(guān)材料，豐富自己。為了讓孩子們長(zhǎng)期保持這種積極性，我館和教師對(duì)閱讀方案不斷進(jìn)行了完善，并不斷融入新的元素如探索出國(guó)學(xué)“閱讀+吟誦”;各種節(jié)日主題如急救日、感恩節(jié)的“閱讀+講座”等活動(dòng)，不斷帶給他們驚喜，讓他們?cè)谂d趣的牽引下翱翔于閱讀的天空中。

1.我國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀

在我國(guó)，少兒閱讀才剛剛起步。雖然也有很多熱心的人士支持這項(xiàng)工作，參與推廣這項(xiàng)工作，但前面的路必定是艱難的，需要做的事情還很多。中國(guó)家庭，尤其是城市家庭，開(kāi)始普遍關(guān)注兒童的早期成長(zhǎng)教育，中國(guó)已經(jīng)形成了重視閱讀的精神土壤。一方面，家長(zhǎng)們投資教育的人力、物力和財(cái)力日漸增多;但另一方面這些投入又大多帶有盲目沖動(dòng)的色彩。家長(zhǎng)對(duì)早期教育的理解和認(rèn)識(shí)存在諸多的誤區(qū)，由此產(chǎn)生了普遍的焦慮心態(tài)。 西方發(fā)達(dá)國(guó)家，針對(duì)6―9個(gè)月的幼兒時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)閱讀;而中國(guó)兒童則普遍要到2―3歲左右才開(kāi)始閱讀活動(dòng)。美國(guó)兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主性的大量閱讀階段，而中國(guó)兒童平均到8歲（小學(xué)二年級(jí)）才能達(dá)到這個(gè)水平。中國(guó)兒童閱讀能力落差極大，有的4歲兒童能讀名著，而有的10多歲的兒童卻不能完整的讀書(shū)，這種現(xiàn)象具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。中?guó)還缺乏一套針對(duì)幼兒閱讀教育的專(zhuān)業(yè)、權(quán)威和系統(tǒng)的社會(huì)化服務(wù)體系。中國(guó)兒童在開(kāi)展早期閱讀教育時(shí)，存在著非常多的缺憾和不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

對(duì)少兒閱讀發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)不足，很多家長(zhǎng)把閱讀和識(shí)字看成是不同階段的事情，認(rèn)為在學(xué)前開(kāi)展閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太早，閱讀是上學(xué)以后的事情。相關(guān)調(diào)查顯示：83%的家長(zhǎng)不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具。讓低幼兒童大量閱讀知識(shí)性、文學(xué)性?xún)?nèi)容，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到拔苗助長(zhǎng)的作用。

1.2缺少優(yōu)秀的閱讀材料

如今，在圖書(shū)館、書(shū)店，都能看到琳瑯滿(mǎn)目、色彩繽紛的少兒圖書(shū)，但卻經(jīng)常聽(tīng)到不少幼兒家長(zhǎng)及中小學(xué)生反映：他們想要買(mǎi)、想要看的書(shū)太少了。之所以出現(xiàn)好書(shū)難求的現(xiàn)象，最主要的原因是現(xiàn)在孩子們的閱讀越來(lái)越趨向于多元化。目前，少兒讀物已成為中國(guó)出版業(yè)的熱點(diǎn)，出版社不僅是出版物的生產(chǎn)工廠，更是一個(gè)教化育人的學(xué)校。因此，少兒讀物出版必須服務(wù)于孩子，從根本上提升少兒讀物的質(zhì)量。少兒讀物創(chuàng)作領(lǐng)域不能出現(xiàn)功利化的傾向，不能盲目追求銷(xiāo)量、利潤(rùn)，較多地考慮休閑娛樂(lè)的需要，而忽略了對(duì)孩子心靈需求的關(guān)照

1.3閱讀方法的失當(dāng)

中國(guó)家庭早期教育普遍存在著愿意資金多投入，但是不投入人力，缺少共讀時(shí)間。父母對(duì)孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。

2、閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

在人們的印象中，圖書(shū)館少兒開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)是圖書(shū)館少兒主流業(yè)務(wù)以外的部分，它起著聚集人氣，活躍氣氛的作用，僅此而已。但我們發(fā)現(xiàn)西方國(guó)家的圖書(shū)館少兒，讀書(shū)活動(dòng)的力度卻非常大，據(jù)美國(guó)Hudson圖書(shū)館的讀書(shū)活動(dòng)安排資料顯示，其讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容之豐富，活動(dòng)次數(shù)之多，說(shuō)明讀書(shū)活動(dòng)在圖書(shū)館的業(yè)務(wù)里并非一種輔助性?xún)?nèi)容，其地位應(yīng)該與文獻(xiàn)借閱等主流服務(wù)項(xiàng)目同等重要。另一方面隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育主管部門(mén)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)生參加集體性活動(dòng)有了非常嚴(yán)格的要求，這使得剛開(kāi)始確立的館（圖書(shū)館）校（學(xué)校）合作模式遭遇發(fā)展“瓶頸”。即使學(xué)校、社區(qū)、教育主管部門(mén)等單位同意聯(lián)合舉辦，也僅僅掛名而已，并未發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)主辦者眾多，唯圖書(shū)館獨(dú)撐局面的現(xiàn)象，活動(dòng)質(zhì)量大打折扣。

3、閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新思路探討

圖書(shū)館少兒或圖書(shū)館少兒部（室） 要不斷豐富服務(wù)工作的內(nèi)涵，拓寬服務(wù)工作的外延，力戒單純、機(jī)械被動(dòng)式的服務(wù)，應(yīng)努力開(kāi)展多種多樣為孩子們量身定做的那些輕松活潑、健康有益的服務(wù)活動(dòng)。

3.1.把握機(jī)遇，樹(shù)立特色，形成自己的品牌

要抓住歷史機(jī)遇，樹(shù)立品牌意識(shí)，一方面要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，增強(qiáng)開(kāi)展少兒讀者活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。圖書(shū)館只有不斷推陳出新，通過(guò)策劃舉辦少兒讀者系列特色活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)造品牌效應(yīng)，在創(chuàng)新中求發(fā)展，才能促進(jìn)樹(shù)立自身在社會(huì)上不容忽視的地位與良好形象。另一方面，在少兒讀者系列活動(dòng)策劃中，要特別注意活動(dòng)的可行性和持續(xù)性?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”在實(shí)施前必須精心策劃，統(tǒng)籌安排，這是成功舉辦活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

3.2.加強(qiáng)合作，與中小學(xué)校、幼兒園開(kāi)展共建活動(dòng)

中小學(xué)校是青少年接受正規(guī)教育的場(chǎng)所， 圖書(shū)館是他們課余生活的好去處。學(xué)校在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)方面有自身的優(yōu)勢(shì)，而綜合性公共圖書(shū)館則具備一定的資源優(yōu)勢(shì)。在抓好少兒讀書(shū)活動(dòng)的同時(shí)，要以教育基地為依托，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，發(fā)揮各行業(yè)主體作用。圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)校、幼兒園的聯(lián)系，經(jīng)常了解學(xué)校教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)校教學(xué)提供文獻(xiàn)信息方面的支持，向孩子們宣傳圖書(shū)館的少兒讀者服務(wù)工作。

3.3.公共圖書(shū)館少兒活動(dòng)要與家庭教育密切結(jié)合

家庭教育是教育的基礎(chǔ)，和學(xué)校教育、社會(huì)教育互為補(bǔ)充。圖書(shū)館要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通情況，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同搞好少兒素質(zhì)教育。如組織少兒家長(zhǎng)交流會(huì)、專(zhuān)題講座或培訓(xùn)班。內(nèi)容要緊緊圍繞少兒成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，像兒童早期教育問(wèn)題、少兒心理問(wèn)題、家庭教育問(wèn)題等。圖書(shū)館可組織少兒家長(zhǎng)一起讀書(shū)，開(kāi)展父子或母子讀書(shū)活動(dòng)， 增強(qiáng)父母與孩子們之間的交流和理解; 或建立家教中介中心，及時(shí)向他們提供科學(xué)教育的最新情報(bào)信息和豐富的書(shū)刊資料。

4、結(jié)束語(yǔ)

做好公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)打破原有的“館內(nèi)集中式”服務(wù)模式，與社會(huì)各界建立交流互動(dòng)平臺(tái)，逐步形成以圖書(shū)館為核心，以點(diǎn)帶面的多層級(jí)閱讀活動(dòng)格局。閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的重點(diǎn)工程，“少年新，則國(guó)新，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，優(yōu)化少兒閱讀活動(dòng)開(kāi)展，增強(qiáng)少兒閱讀活動(dòng)的有效性，我們責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn)：

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