楊帥

摘 要：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使得原本抽象、枯燥的化學(xué)知識變得更加具體、形象，有利于學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)知識。因此，初中化學(xué)教師要充分認識到信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢，充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，有效地將信息技術(shù)融入到化學(xué)教學(xué)中，從而促使初中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);融合;情境;實驗

化學(xué)本身是一門抽象性的學(xué)科，傳統(tǒng)單一、枯燥的講課方式對于化學(xué)教學(xué)而言，無疑是“雪上加霜”，使得初中生對化學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)的興趣和探究的動力。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其聲音圖像并茂、視頻音效絕佳的表現(xiàn)形式受到了廣大學(xué)生的青睞，也給初中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在具體的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)著重研究信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的有效融合點，以促使信息技術(shù)能夠發(fā)揮其最佳功效，從而促進初中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的大腦在處于興奮狀態(tài)下時，其學(xué)習(xí)效果事半功倍?；瘜W(xué)是一門抽象性的學(xué)科，如果教師在課堂上只是一味干巴巴地講解化學(xué)概念、方程式等，勢必會使學(xué)生昏昏欲睡。這時，初中化學(xué)教師就可以利用圖文聲像并茂的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將抽象、靜態(tài)的化學(xué)知識用生動、動態(tài)的視頻來展示，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以飽滿的熱情對化學(xué)知識展開主動的探究。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳》這部分內(nèi)容時，我就利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，我給學(xué)生播放了某演唱會中激動人心的片段。舞臺上美輪美奐的燈光、云霧繚繞的仙境，使得學(xué)生的注意力迅速被吸引到了課堂教學(xué)中。這時，我適時提出問題：“有誰知道制造舞臺效果用到了哪些化學(xué)反應(yīng)嗎？”這樣，我通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進行課堂導(dǎo)入，使得課堂教學(xué)氛圍生動、活潑，從而有效激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)重難點

突破教學(xué)重難點是提高課堂教學(xué)效率的核心。初中階段的學(xué)生抽象思維尚淺，大多以形象思維為主，而抽象、系統(tǒng)的化學(xué)知識給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)困難。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，以黑板加粉筆加語言的三位一體教學(xué)模式很難將抽象而深奧的化學(xué)知識講清講透，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，怎樣化解化學(xué)學(xué)科特性與學(xué)生形象思維之間的沖突就成為了化學(xué)教師值得深思的事情。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，教師可以充分利用信息技術(shù)來化抽象為具體、化靜止為動態(tài)、化微觀為宏觀，為學(xué)生直觀、清晰地展示化學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)知識，使得課堂教學(xué)的重難點得以成功突破。

例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時，我就通過利用信息技術(shù)化抽象為具體來突破教學(xué)重難點。學(xué)生對“微觀世界的原子是否可再分”這一知識有著很大的探究興趣，但是利用傳統(tǒng)的語言描述又很難解釋清楚。這時，我就運用信息技術(shù)的動態(tài)功能模擬氧化汞受熱分解，進而又組合成金屬汞的過程給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀地看到難以用肉眼觀察、難以用語言表述的原子和分子的分解與組合過程，使得化學(xué)知識變得更加直觀形象，從而促使學(xué)生深刻理解了這一知識點。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實驗，幫助學(xué)生深刻理解

實驗不僅是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是人類探索未知世界、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要手段。直觀、形象的化學(xué)實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供豐富的一手感性資料，并借此讓學(xué)生對化學(xué)知識的理解由感性認識上升到本質(zhì)屬性的認知，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)條件下，教師可以充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化化學(xué)實驗，將課堂實驗直觀、清楚而動態(tài)地呈現(xiàn)在大屏幕上，大大提高實驗的可見度與清晰度。也可以將課堂上完成不了的實驗通過信息技術(shù)向?qū)W生模擬正確與錯誤的操作后果，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這部分內(nèi)容時，我就通過利用信息技術(shù)來優(yōu)化化學(xué)實驗，以幫助學(xué)生深刻理解實驗步驟，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹、科學(xué)的實驗態(tài)度。課上，我給學(xué)生播放了“加熱高錳酸鉀來制取氧氣”的教學(xué)視頻。不同以往的是，視頻中采用了錯誤的操作步驟：在最后一步時，先熄滅了酒精燈。這時，恐怖的一幕發(fā)生了，水倒流進試管，導(dǎo)致試管瞬間爆炸。這時，我引導(dǎo)學(xué)生對比書中的實驗步驟來查找原因，幫助學(xué)生認識到了不嚴(yán)格按照實驗步驟操作的嚴(yán)重后果，促使學(xué)生深刻地理解掌握了化學(xué)知識，并養(yǎng)成了嚴(yán)謹、科學(xué)的實驗態(tài)度。除此之外，我還經(jīng)常利用手機、相機等來拍攝實驗操作過程，使得每位學(xué)生都能夠清晰地看到實驗的全過程，彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足。

總而言之，信息技術(shù)是幫助初中化學(xué)教學(xué)“破除堅冰”的一把利器。在教學(xué)中，教師一定要認識到信息技術(shù)給化學(xué)課堂教學(xué)帶來的便利，并不斷研究和實踐信息技術(shù)運用于化學(xué)教學(xué)的途徑，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從而促使初中化學(xué)課堂煥發(fā)盎然生機，使得學(xué)生能夠樂學(xué)、勤學(xué)，進而促使初中化學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提升。

參考文獻：

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