張玲 朱季秋

摘 要：小學階段教學活動的開展作為整個教育體系中的重要階段，在教學體制改革的客觀影響之下，小學階段教學效果的提升被廣大教育工作者教學實踐中投入更多的重視，小學生的互動學習出現(xiàn)在大眾的視野當中，更加關注與教師之間的交流，在教師教學講解期間，學生能夠?qū)W會傾聽，這樣也能夠在一定程度上提升教學效果，本文也針對小學生在互動中學會傾聽的相關內(nèi)容展開探討，以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學生;語文學科;互動;學會傾聽;探究

小學語文學科學習內(nèi)容相對龐雜，增強學生的記憶力，在課文學習中需要全面把握課文內(nèi)容，增強對于文章思想感情的理解，幫助學生體會到語文學科學習的重要意義。在教學實踐中教師也逐漸重視起與學生之間的教學交流互動，幫助學生在互動中學會傾聽，對教學方式加以改變，能夠帶給學生不一樣的學習體驗，這樣能夠在根本上確保學生學習效果的上升。

一、養(yǎng)成良好的靜心傾聽狀態(tài)

小學生在長期的語文學科學習階段，會陷入進一定的學習誤區(qū)當中，學生單純的針對教師所講述的內(nèi)容進行傾聽，但是通常會將聽講與思維的活躍以及學習興趣感情的投入分離開來，導致與教師的互動交流學習不具有良好的效果。因此，在未來的小學語文教學中，教師需要引導學生能夠從學習的誤區(qū)中跳脫出來，培養(yǎng)自身的靜心學習狀態(tài)，讓學生能夠以平靜的內(nèi)心展開小學語文課文的閱讀，讓學生能夠在文章理解中傾聽內(nèi)心，培養(yǎng)學生的專注意識，在靜心狀態(tài)下激發(fā)出學習的積極性，為學生學習打下良好的基礎。

二、在增強與學生的互動中培養(yǎng)學生的專心

學生的專心意識培養(yǎng)是學習好小學語文的關鍵，這不是在短時間之內(nèi)能夠完成的，需要教師對學生加以引導的同時，也應當能夠重視起與學生之間的互動。教師需要與家長建立起緊密的關系，使得家長能夠配合教師教學工作的開展，學生的專心意識培養(yǎng)也是促進小學生學會傾聽的重點，家長以及教師需要充分尊重學生，注重與學生之間平等的對話，培養(yǎng)學生的專注力[1]。以人教版小學語文教材六年級上冊《詹天佑》這篇課文為例，教師可以在課堂教學活動正式開始之前向?qū)W生介紹詹天佑個人的基本信息，同時吸引學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時告知學生需要認真傾聽教師的講解，課堂學習中應當做到專心致志，這樣有利于端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的專心意識。

三、用心傾聽教師的教學內(nèi)容

教師在小學語文教學階段應當注重與學生之間的互動交流，在互動中使得學生能夠?qū)W會傾聽，這也需要教師能夠?qū)虒W方法加以創(chuàng)新，可以引導學生對教師所講述的內(nèi)容加以用心的傾聽。教師可以組織學生針對課文內(nèi)容展開有感情的朗讀，提升文章內(nèi)容的情感性以及故事性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其在對教師所講述的內(nèi)容傾聽中能夠更加用心，對于學生的朗讀效果，也需要教師能夠客觀的提出學習意見。以人教版小學語文教材《難忘的一課》這篇課文為例，教師可以組織學生進行分角色朗讀課文，讓學生帶著情感融入進角色當中，并讓其他同學評選出朗讀更好的學生，增強學生的學習積極性。

四、培養(yǎng)學生互動傾聽中的耐心性

小學生在進行小學語文學科學習活動的開展中，使得學生在與教師的互動交流中提升自身的傾聽能力，需要注重學生耐心性的培養(yǎng)。小學生由于年齡尚小定力不足，在小學語文學習中如果一味的對教師所講述的內(nèi)容進行傾聽，久而久之會造成學生的注意力不集中，導致學生積極性下降。想要促進小學生在互動中學會傾聽，對學生的耐心性進行培養(yǎng)，教師需要使得學生能夠明白，在學習中遇見困難是在所難免的，不能夠因為遇見困難而對學習喪失信心，應當在學習的海洋中迎難而上，攻克一個又一個困難，使得學生能夠更加耐心的參與進課堂學習中，培養(yǎng)學生的耐力[2]。以人教版小學語文教材《清平樂·村居》這篇課文為例，教師可以對學生提出問題，讓學生本首詞進行翻譯，學生可能會無從下手，甚至一籌莫展不知所措，思維上出現(xiàn)懈怠。培養(yǎng)學生互動傾聽中的耐心性，對古詩詞進行逐字逐句的翻譯，同時能夠讓學生在學習中感受到樂趣，有利于實現(xiàn)互動傾聽效果的提升。

五、在互動傾聽中更加入心

想要在根本上提升小學生語文學習的互動傾聽效果，需要在學習中融入進更多的心思，學習語文應當更加走心。入心在小學語文學習中互動傾聽尤為重要。入心也是強調(diào)學生在學習中應該不斷思考，反思與教師互動傾聽中存在的問題，通過思考能夠加深學生對于文章內(nèi)容意義的理解。以人教版小學語文教材《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，教師可以根據(jù)生動形象的文章字詞句，能夠?qū)Ⅲ暗淖≌h(huán)境直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，學生可能會產(chǎn)生疑問，蟋蟀的住宅真的存在嗎？教師可以引導學生深入走進大自然當中，根據(jù)文章內(nèi)容的描寫尋找蟋蟀的住宅，這樣能夠幫助學生將課本學習內(nèi)容與實際生活建立起一定的聯(lián)系，幫助學生更好的參與互動傾聽[3]。

結(jié)束語：

小學生小學語文學科學習活動的開展，與教師的互動中學會傾聽，需要有效應用五心傾聽法，注重對于靜心、專心、用心、耐心以及入心的合理應用，這樣能夠在根本上提升互動傾聽效果。

參考文獻：

[1]吳秋琴. 營一方合作天空， 賦課堂以生命活力——淺談小學語文合作學習有效互動的策略[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2017（1）：47-47.

[2]黃安鑫. 在情境中互動， 在交流中提高——談小學生口語交際能力培養(yǎng)[J]. 吉林教育， 2014（35）：73-73.

[3]王品玲， 和麗. 探究培養(yǎng)小學生課堂傾聽能力的有效策略[J]. 學周刊， 2017（27）：97-98.