趙敬文

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化承載了中華民族的精神與節(jié)氣，中華民族要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承與發(fā)展就必須重視傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透。傳統(tǒng)文化有著深厚的歷史底蘊(yùn)，極具文化科學(xué)價(jià)值。各個(gè)民族的優(yōu)秀文化凝聚在中華傳統(tǒng)文化中，各個(gè)朝代都有自己的文化特征，其文化精神早已深深烙印在傳統(tǒng)文化中，語(yǔ)文學(xué)科作為傳統(tǒng)文化傳承的主陣地之一，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此我們?nèi)绾谓柚踔姓Z(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要性入手，簡(jiǎn)要的提出了傳統(tǒng)文化的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;重要性;策略

前言：

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，通過(guò)有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。初中階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)知。然而在目前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透引起充分的重視，因此如何進(jìn)一步的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性成為目前最為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)滲透的重要性研究

傳統(tǒng)文化入課堂是非常重要的，語(yǔ)文課堂以其獨(dú)有的便利性和優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合具有獨(dú)特的意義和作用。首先，傳統(tǒng)文化如語(yǔ)文課堂能夠改變應(yīng)試教育理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為全部的局面，拓展了語(yǔ)文課堂的深度和寬度;其次，將傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文課堂融合在一起，能夠讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和文化，了解到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓所在，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至精神文化水平有著極為重要的意義和作用。

基于此，我們從提出了將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中這一議題，希望能夠通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入改變應(yīng)試教育理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端，構(gòu)建新型的、內(nèi)容豐富的、內(nèi)涵深刻的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略分析

（一）正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先要改變教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化觀念的認(rèn)識(shí)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。初中階段是學(xué)生人生價(jià)值觀念成型的階段，而中學(xué)生的言行舉止和興趣愛(ài)好與教師的言行有很大的關(guān)系，作為初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的修養(yǎng)，用自身的學(xué)識(shí)去影響學(xué)生的言行，同時(shí)教師要以身作則，把自身對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步的感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

通過(guò)對(duì)教材的深入探索， 滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。對(duì)語(yǔ)文教材的選擇是精心挑選和整理教材的混合過(guò)程。每一篇文章都是對(duì)傳統(tǒng)文化和文學(xué)美的借鑒。因此， 在教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)充分發(fā)掘文章所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素， 把教學(xué)重點(diǎn)從思想道德、文化傳統(tǒng)、民族心理、價(jià)值觀念、思維方式轉(zhuǎn)移到文化觀念、文學(xué)遺產(chǎn)和文化教育上。從教學(xué)方法等方面尋求更深層次的文化考點(diǎn)， 進(jìn)而揭示文章的文化特色。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，現(xiàn)階段很多中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日都被社會(huì)遺忘，很多學(xué)生熱衷于過(guò)西方的節(jié)日，像“萬(wàn)圣節(jié)”、“情人節(jié)”等，因此將中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日作為傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，技能喚起人們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的重視，又能更好的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。如中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，每年開(kāi)學(xué)不久就是中秋節(jié)，中秋節(jié)是闔家團(tuán)圓的日子，教師可以以中秋節(jié)為契機(jī)，讓學(xué)生們通過(guò)各種方式，寫賀卡、錄視頻等，對(duì)父母表達(dá)自己的感激之情，初中階段學(xué)生們已經(jīng)有了獨(dú)立表達(dá)思想感情的能力，也是建立正確的人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此通過(guò)這一傳統(tǒng)節(jié)日的教育，一方面可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩，懂得父母養(yǎng)育的不易，另一方面也可以幫助學(xué)生們更深刻理解中秋節(jié)的含義，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

（四）結(jié)合主題活動(dòng)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的滲透

語(yǔ)文課外主題活動(dòng)的開(kāi)展也是推動(dòng)傳統(tǒng)文化滲透的主要方式，以傳統(tǒng)文化教育主題為核心開(kāi)展的傳統(tǒng)文化類課外、校外主題活動(dòng)類課程，比如我們可以以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展“傳統(tǒng)文化入校園”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位搜集整理一些與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的史料等資料，然后以不同的形式展現(xiàn)在主題活動(dòng)中，比如端午節(jié)的賽龍舟、二月二龍?zhí)ь^的舞龍舞獅活動(dòng)等。通過(guò)多樣化的主題活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，既達(dá)到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，同時(shí)也豐富了初中語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)的類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，一舉兩得。

三、結(jié)論分析

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入是一項(xiàng)歷時(shí)長(zhǎng)久的教學(xué)任務(wù)，并不是一朝一夕就能夠見(jiàn)到成效的，我們要從傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)語(yǔ)文融合的背景和意義入手，結(jié)合初中生目前傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定了幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)策略，切實(shí)的將傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，達(dá)到弘揚(yáng)文化與提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的雙重教學(xué)效果。

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