黃賢嬌

摘要：目前，中職學(xué)生年齡大多在15歲到18歲之間，他們正從幼稚叛逆向理性成熟發(fā)展的階段。校園打群架事件屢見不鮮，引發(fā)的原因多種多樣，本文通過中職校園一個典型群架案例，分析如何有效引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題，對“問題學(xué)生”的后續(xù)教育問題等，使學(xué)生有一個健康心理，快樂成長。

關(guān)鍵詞：中職校園；群架事件；案例分析；心理健康

【案例概述】

A同學(xué)，2016級學(xué)生，性格開朗張揚，熱愛打籃球，與班級男生關(guān)系融洽，表現(xiàn)活躍，曾主動承擔(dān)班級副班長一職，協(xié)助老師完成班級工作，在班級有一定的號召力。該生擔(dān)任副班長一個月后，因工作繁雜，被個別同學(xué)誤解，主動辭去副班長一職。辭去職務(wù)后在班級表現(xiàn)活躍度下降，紀(jì)律有所松懈。

A同學(xué)與隔壁班B同學(xué)，因兩人仰慕同一女生，素有不滿。某日晚上校園內(nèi)，B同學(xué)先言語挑釁A同學(xué)，雙方情緒激動約架，A同學(xué)先動手，最后引來兩個班同學(xué)群架，此事件造成部分同學(xué)輕傷。事件發(fā)生后，班主任及學(xué)校值班教師，及時制止學(xué)生行為并對涉事學(xué)生進行引導(dǎo)教育，并寫下保證書，保證后期不再挑起爭端，握手言和。事件發(fā)生后，班主任及時上報領(lǐng)導(dǎo)，通報了家長。

兩天后的周末下午，A同學(xué)叫來四名老鄉(xiāng)（社會人員）混進宿舍區(qū)域，本意是到B同學(xué)宿舍私下道歉和解，但是A同學(xué)的老鄉(xiāng)為了給其出氣，又將B同學(xué)頭部打傷后逃跑。二次事件發(fā)生后，宿管部值班老師及時制止事態(tài)惡化，學(xué)校學(xué)生科、保衛(wèi)科、班主任及時介入處理，在校方調(diào)查過程中，A同學(xué)抱著僥幸心理不予坦白，拒不承認(rèn)此次事件與其有關(guān)。最后，保衛(wèi)科調(diào)取相關(guān)監(jiān)控視頻證據(jù)，通知A同學(xué)的家長到學(xué)校進行協(xié)助處理，A同學(xué)才承認(rèn)校外人員與其有關(guān)。家長到學(xué)校后，A同學(xué)將事情前因后果告知家長。學(xué)校老師也將受傷學(xué)生送至醫(yī)院進行檢查治療，當(dāng)晚A同學(xué)家長墊付受傷學(xué)生所產(chǎn)生醫(yī)療費且同意支付受傷學(xué)生后期復(fù)查費用。

學(xué)校學(xué)生科、保衛(wèi)科、涉事雙方的班主任對此事件所有參與學(xué)生進行嚴(yán)厲批評教育后，涉事學(xué)生認(rèn)識到彼此的錯誤，因造成B學(xué)生頭部輕微腦震蕩、C同學(xué)眼睛受傷、D同學(xué)手臂擦傷，本著友好和團結(jié)的目的，在校方的調(diào)解下，雙方協(xié)商簽訂和解協(xié)議及賠償協(xié)議。

雙方未達成和解協(xié)議之前，校方為保證學(xué)生不再出現(xiàn)相互報復(fù)行為，對A同學(xué)進行停課反省處理。達成和解后，因A同學(xué)、B同學(xué)同時多次找校方反省錯誤，表現(xiàn)誠心，最后校方對此事件處理如下：給予A、B同學(xué)留校察看處分，其余涉事學(xué)生記過處分。

目前，受處分學(xué)生表現(xiàn)較好，考察期一年多內(nèi)無違反紀(jì)律行為，已撤銷處分。

【案例分析】

通過調(diào)查了解，造成以上情況的原因主要有：

1.個人因素

A同學(xué)性格張揚，面對同學(xué)的挑釁，不能克制情緒，先動手打人，處理不當(dāng)導(dǎo)致個人恩怨演變成兩個班級的群架。在老師的批評和教育下，雖然面上認(rèn)錯態(tài)度良好，其內(nèi)心并沒有深刻認(rèn)識打架斗毆的嚴(yán)重性。和解方式選擇不當(dāng)，在校方調(diào)查期間拒不承認(rèn)，抱著曉幸的心理撒謊等。

2.家庭因素

孩子方面，該生為家中獨子，父母管教雖嚴(yán)厲，但是學(xué)生處于叛逆期，與父親溝通常出現(xiàn)爭吵，與家人溝通不暢。情況出現(xiàn)后，班主任通報家長時，X同學(xué)表現(xiàn)非?？咕埽瑢W(xué)生不愿家長得知此事。

家長方面，因父母工作繁忙，無暇顧及孩子的教育，只滿足孩子經(jīng)濟需求，缺少陪伴與管教。平時家長對孩子的教育以強制要求為主，缺少正確的引導(dǎo)方法。當(dāng)孩子在學(xué)校打架后，以責(zé)罵為主，對孩子管制家中。

3.社會因素

該生從小到大衣食無憂，身邊有已經(jīng)不讀書的老鄉(xiāng)同學(xué)，沒有父母強烈的約束，與社會人員稱兄道弟，因所謂義氣，挑起打架事件，找社會人員對有矛盾的同學(xué)進行報復(fù)。雖然，我們的社會一直倡導(dǎo)仁義禮智信，崇尚真善美，但很多社會的不正之風(fēng)也會慢慢影響著孩子的人生觀、價值觀。

4.學(xué)校因素

該生入學(xué)后，原本表現(xiàn)積極上進，當(dāng)學(xué)生干部遇到困難退縮時，班主任沒有及時發(fā)現(xiàn)并開導(dǎo)學(xué)生如何減壓，而是同意學(xué)生辭去職務(wù)，見到學(xué)生有所松懈，雖然多次提醒，但是未細致入微地關(guān)心學(xué)生心理落差，及時改變學(xué)生消極態(tài)度。打架事件發(fā)生后，雖及時做了批評教育，但是未預(yù)料學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)二次報復(fù)事件發(fā)生。

【案例處理方法及過程】

一、及時處理，正確引導(dǎo)

打架事件發(fā)生后，班主任及時向涉事同學(xué)了解打架事件詳情，第一時間與學(xué)生約談，了解打架的起因和經(jīng)過，及時上報事件處理情況。

該生學(xué)生自尊心比一般人強，在與學(xué)生談話時要平等尊重，慢慢引導(dǎo)，分析利害等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒反復(fù)時，要及時抓住學(xué)生弱點，擺事實講證據(jù)，對學(xué)生起到震懾的作用，避免學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理。

二、發(fā)揮同學(xué)幫助監(jiān)督，促其改變

鑒于該同學(xué)留校察看的處分，定期與學(xué)生約談，班主任動員班級紀(jì)律較好的同學(xué)對其進行幫助監(jiān)督，希望他能夠積極主動向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷改變做事的方式方法，變得更加理性、成熟。采取幫助監(jiān)督措施后，該生也開始主動為班級、宿舍做一些事情，進步比較明顯。

三、家校聯(lián)系緊密，共同幫助孩子改變

事情發(fā)生后，從處理事件的過程中，班主任了解到該生行為的導(dǎo)因除個人性格外，家庭因素也很重要。家長對孩子多些耐心，忙碌之余多關(guān)心、尊重孩子，會讓孩子感覺到更多的愛與理解。

此次事件最后得到圓滿解決，一個是學(xué)校保衛(wèi)科、學(xué)生科、值班員、班主任的及時發(fā)現(xiàn)并有效解決；二個是當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，引起足夠重視，積極配合解決問題。

【案例經(jīng)驗與啟示】

生活中不可避免的挫折與困難，不應(yīng)該讓這些困難使孩子失去信心，甚至自我放棄，反而，真正的勇氣是在失敗后努力站起來，收拾心情重新開始。從上述的案例中，我得出了三點啟示：

一、用愛創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學(xué)生心理健康發(fā)展

在一個充滿愛的班級中，每位成員的心理健康程度定能得到最大的發(fā)展。班主任是大家庭的家長，要起到凝聚每位成員、營造和諧氛圍的作用。班主任與學(xué)生良好的溝通、情感的投入和方法的采用等因素非常重要。班級開展形式多樣的主題班會、心理團體輔導(dǎo)、公益活動、文藝體育活動等，滿足學(xué)生心理需要，為學(xué)生健康成長提供廣闊的空間。

二、用尊重與耐心對待每一個學(xué)生

學(xué)生在遇到困惑時，因缺乏經(jīng)驗和全局觀念，有時會采取極端做法、自暴自棄等。這時，班主任要通過合適的方式，如找一個較為清靜、不受打擾的地方與學(xué)生進行較深層次的溝通。談話時站在學(xué)生角度給予他們最大的尊重和耐心。在輕松的聊天中，將現(xiàn)有的問題一一分解成各個階段的小問題，鼓勵他們在不同的階段將問題一一解決。

三、積極正確地聯(lián)合同學(xué)和家長的力量

校園生活中，同學(xué)之間的關(guān)系是最密切的。當(dāng)學(xué)生碰到困難時，身邊的同學(xué)、朋友的態(tài)度也很重要。在此次案例中，學(xué)生和家長在解決問題上發(fā)揮了積極作用。學(xué)生的及時反饋，讓班主任很快了解掌握情況，第一時間采取措施解決問題。而家長與同學(xué)的配合使班主任的工作事半功倍。

（柳州市技工學(xué)校 廣西壯族自治區(qū) 545005）