楊三陽

隨著學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的不斷深入，我們越來越清楚地認(rèn)識到，幼兒教育不等于幼兒園教育，要提高幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的需求。

一、與家長多溝通，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

溝通就是交流，讓彼此的觀點(diǎn)、感情等進(jìn)入對方的心靈，以求得相互間的理解和接納，從而創(chuàng)造和諧的新關(guān)系。家園之間能否形成合力，合力大還是小，關(guān)鍵取決于家園之間、教師與家長之間溝通的程度。這種溝通是雙向的，教師要隨時向家長介紹孩子的學(xué)習(xí)、生活情況、成績和不足，家長也要向教師反映孩子在家的表現(xiàn)。只有這樣相互溝通、相互了解，才能在教育上取得一致。教師在與家長溝通時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，溝通態(tài)度要端正。

開展溝通工作，教師要保持誠懇、熱情、執(zhí)著的態(tài)度。溝通首先是一種情感交流，是心與心的交流，教師對每位家長都要熱誠相待，不管是否涉及到孩子的教育問題，都要與家長建立一種和諧融洽的關(guān)系，這是取得良好溝通效果的前提條件?！熬\所至，金石為開”，誠懇中透出的是對孩子的熱愛和負(fù)責(zé)，是打動家長的“圣方”，遇到挫折（如家長不信任、不尊重時），更需要執(zhí)著的誠懇，不氣餒，不急躁，不厭煩。

其次，溝通時要講究方法。

與家長溝通時一門藝術(shù)，是需要講究方法的。其一，教師要善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態(tài)、語言上支持、鼓勵家長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

再次，溝通要以幼兒發(fā)展為中心，教師切忌探聽家庭隱私，或存有搞好關(guān)系以利用家長謀取一些個人利益的企圖。教師還要善于選擇那些需要家園共育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞绞辜议L明了，以便形成教育合力。

二、運(yùn)用多種溝通方式進(jìn)行家園互動

（1）充分發(fā)揮家長園地的互動作用

家長園地一直以來都是我園每個班級與家長之間的重要橋梁，而且內(nèi)容包括家園合作的方方面面，有向家長介紹幼兒每周在幼兒園學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容;有介紹衛(wèi)生保健常識方面的知識;有最新的家庭教育理論資訊;有幼兒的各種作品展示;還有家長專門對幼兒園和班級提出建議或意見的專欄等等。家長園地的內(nèi)容形式多樣，使之真正促進(jìn)了教師與家長之間的溝通。實(shí)驗(yàn)班教師還利用家長園地辦過多期的專欄：有主題教育活動專欄，向家長宣傳介紹什么是主題教育活動，讓家長了解主題教育活動的作用以及家長在主題教育活動中究竟該如何配合教師完成該主題教學(xué)活動;有如何發(fā)展孩子的語言能力的專欄，請家長在家中將孩子在幼兒園里學(xué)過的故事、兒歌復(fù)述出來，家長用筆記錄下來送到班上的展示區(qū)里展示出來，使得每位家長對自己孩子的學(xué)習(xí)狀況一目了然;有親子游戲?qū)?，請家長用文字互相交流暢談親子游戲的重要性以及進(jìn)行親子游戲的心得，讓每個家長都學(xué)會與自己的孩子相處;有增強(qiáng)孩子自信心的專欄，向家長宣傳介紹培養(yǎng)孩子的自信心的重要性，請家長將孩子創(chuàng)編的故事、繪畫作品和各種相片帶來放入家長園地展示，讓每個孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會增強(qiáng)其自信心，同時還能針對幼兒的不同特點(diǎn)發(fā)揮各個幼兒的不同專長，讓每個幼兒都能富有個性的發(fā)展;有家庭教育專欄，是家長專門查詢的資料特地帶來與其他家長共享。家長園地對家長素質(zhì)和家長的教育質(zhì)量有了很大的提高，并對家長的家庭教育提供了幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

（2）利用家園聯(lián)系冊，促進(jìn)家園互動

我園的幼兒家長，多是上班族，有些很忙，都是爺爺奶奶來接孩子，經(jīng)常請他們到院里了解幼兒的情況不太可能，于是，我們就將孩子的近況以家園聯(lián)系冊的形式告訴家長，使家長及時了解孩子現(xiàn)階段的發(fā)展情況，同時，通過家長反饋幼兒在家中的行為表現(xiàn)，使我們更有利地采取有效的方法和手段，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使他們健康快樂的成長。。

（3）以家訪活動為補(bǔ)充，促進(jìn)家園共育。

家訪時幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進(jìn)行，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。

（4）開展豐富多彩的開放活動，讓家園共育更上一臺階。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動合作共育。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。

我們幼兒園不定期地邀請家長參與一些大型的活動，如節(jié)日聯(lián)歡、親子運(yùn)動會等。家長對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。如：為了在“六·一”兒童節(jié)和“元旦”讓家長和孩子有更多“親密接觸”的機(jī)會，我們除了邀請家長來園參加班級聯(lián)歡會以外，還開展家園同樂小型運(yùn)動會，讓家長都積極踴躍地參加活動，使孩子和家長們都沉浸在活動中，為了孩子再難的動作，爸爸媽媽也要堅(jiān)持，整個活動洋溢著無限的快樂，家長和孩子的配合，家庭間的配合。在這些活動中，孩子們充分體驗(yàn)到共同分享的歡樂。同時，家長和孩子一起活動，也會體驗(yàn)無限的快樂。而且，幼兒園可以向得獎幼兒和家庭發(fā)獎品，提高幼兒和家長的積極性。讓家長和幼兒度過了一個快樂而又有意義的節(jié)日。

（5）以晨檢和晚接為突破口，強(qiáng)化家園教育的同步開展。

在幼兒園一日生活中，大部分幼兒園對集體活動、去交活動常抓不懈，而對幼兒的入園和離園這些環(huán)節(jié)卻經(jīng)常忽視。我們首先抓住第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)“晨檢”。幼兒入園時，教師要站在門口笑臉相迎，主動向幼兒問好，并通過一問、二摸、三查、四看進(jìn)行晨檢，另一配班教師組織孩子進(jìn)入活動區(qū)，讓孩子們自選游戲、自由結(jié)伴進(jìn)行活動。第二個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“離園”。這是進(jìn)行家園交流的好機(jī)會。教師每周都要制定家園交流計(jì)劃，幼兒離園時，三個老師都要到位，配班老師組織幼兒活動，帶班老師與家長交流幼兒在園情況。這無形中增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，教師在一天的活動中，必須要認(rèn)真仔細(xì)地觀察幼兒，以便于向家長有目的、有針對性地進(jìn)行交流。另外，《家園五彩橋》欄目也成了家園聯(lián)系的陣地。在“親親雙通道”欄目里，教師根據(jù)季節(jié)、教育主題等確定話題，讓幼兒討論，并將孩子的意見和建議記錄下來，供父母閱讀。這一內(nèi)容的最大特點(diǎn)是尊重孩子的意愿。如在家長為孩子準(zhǔn)備節(jié)日禮物前，我們推出了《“六·一”節(jié)想得到什么禮物》這一活動，把孩子的心里話登在“五彩橋”上。有位媽媽平時常給孩子買書和衣服，很少買玩具，她看到孩子寫的“我想得到一個變形金剛，可以和小朋友一起玩”時感慨的說道：“玩是孩子的天性，以后我給孩子買東西再也不能主觀臆斷，得多和他商量尊重他的選擇?！毙『诎?、彩紙條也成了教師與家長交流的工具，如：請某某某家長暫留;請小朋友回家練習(xí)畫小蝌蚪;請明天為小朋友帶一面小鏡子進(jìn)行科學(xué)教育活動等。

總之，幼兒園的家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，只有做好家長工作才能實(shí)現(xiàn)家園密切配合共同完成提高幼兒素質(zhì)的教育任務(wù)。重視家長工作，做好家長工作，于幼兒園，于教師，于孩子皆有利。只有不斷開拓創(chuàng)新建立起多方位的立體的家園聯(lián)系，密切家園關(guān)系，家園共育，讓每個幼兒在愛的氛圍里健康快樂的成長！

參考文獻(xiàn)

陳鳳華.家園共建：幼兒園教師怎樣做好與家長交流溝通[J].成功（教育），2013（20）：175.