李儉

【摘要】 ?高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，任務(wù)多而負(fù)擔(dān)重。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升課堂教學(xué)成效，教師需要在新知傳授的同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的技巧，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)技巧以提升課堂效率展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)建議和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)技巧 減負(fù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-104-01

一、結(jié)合情境識(shí)記單詞短語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生會(huì)對(duì)單詞和短語(yǔ)部分的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，并且多次識(shí)記后也十分容易出現(xiàn)遺忘。學(xué)生反映，即便是在單詞表中背誦了多次的單詞，在閱讀中再次遇到此類(lèi)單詞時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)無(wú)法回憶或識(shí)記的現(xiàn)狀?；谶@一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，便可以發(fā)揮閱讀資源的檢測(cè)和輔助理解識(shí)記的功效，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《Heroes》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，單詞表中的單詞和短語(yǔ)眾多，教師既要讓學(xué)生在閱讀課之前先對(duì)單詞進(jìn)行初步的識(shí)記、進(jìn)行思維對(duì)單詞的加工，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生從閱讀資源中圈畫(huà)、識(shí)記、理解單詞和短語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生從請(qǐng)景中識(shí)記單詞。在本單元中，重點(diǎn)短語(yǔ)包括lift off、separate from、speak with sb、the surface of、let out、等。針對(duì)這一部分短語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行初步的閱讀，從中進(jìn)行圈畫(huà)，回憶并填寫(xiě)出其他含義，讓課堂教學(xué)幫助學(xué)生探索自己知識(shí)的漏洞，更讓學(xué)生在閱讀中檢測(cè)自己對(duì)新知的獲得情況。通過(guò)這種結(jié)合情境識(shí)記短語(yǔ)的教學(xué)方式，學(xué)生在課后識(shí)記單詞中所出現(xiàn)的漏洞被檢測(cè)出來(lái)，學(xué)生也能結(jié)合閱讀資源中情境的豐富含義識(shí)記單詞短語(yǔ)的含義。這種技巧的滲透，既讓學(xué)生掌握了單詞和短語(yǔ)識(shí)記的高效方法，也將單詞檢測(cè)、閱讀教學(xué)相融合，提升了課堂教學(xué)的效率。

二、結(jié)合情境辨析短語(yǔ)及固定搭配

一些短語(yǔ)和固定搭配賦予了單詞更多、更豐富的含義，折讓不少學(xué)生在學(xué)習(xí)和辨析中感到難度大、負(fù)擔(dān)重。以《Heroes》這一單元的教學(xué)為例，閱讀資源中的一些新學(xué)的單詞中還衍生出一些短語(yǔ)及固定搭配，以單詞加介詞的方式給單詞新增了更多的含義，這部分短語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是最容易導(dǎo)致學(xué)生混淆的內(nèi)容。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以結(jié)合情境幫助學(xué)生識(shí)記、辨析單詞。在閱讀中，教師便可以以本單元的單詞作為核心，幫助學(xué)生拓展演繹，從而拓展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的積累量。例如，文章中“China’s first manned spaceship lifted off at 9 am on Wednesday ，Octorber 15 ，2003 in Jiuquan ，Gansu Province”lift off 是文章的重點(diǎn)短語(yǔ)，并且與lift相搭配的介詞短語(yǔ)眾多。所以，教師便可以以lift為核心和重點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記并辨析。如lift up，這一短語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)境便包含舉起、提起、使興奮、使鼓舞的含義;lift your head up意思是把頭抬起來(lái);give sb a lift 的含義是搭便車(chē)、幫某人一把。這種教學(xué)方法下，教師立足于語(yǔ)境幫助學(xué)生辨析識(shí)記單詞，幫助學(xué)生有效提升了學(xué)生的詞匯量，更讓學(xué)生掌握了立足于閱讀資源實(shí)際單詞的技巧，提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生結(jié)合情境辨析詞義，教師幫助學(xué)生有效辨析單詞和短語(yǔ)，拓展了學(xué)生的詞匯量，提升了課堂容量和效率，也幫助學(xué)生減輕了對(duì)單詞、短語(yǔ)的辨析負(fù)擔(dān)，防止學(xué)生在閱讀中因混淆而出現(xiàn)的詞義辨析不清的現(xiàn)狀，減輕了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀負(fù)擔(dān)。

三、問(wèn)題導(dǎo)讀提升閱讀有效性

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一種形式，高中階段的閱讀資源涉及到一些社會(huì)類(lèi)文章、科技類(lèi)文章、報(bào)道等，多樣的文章類(lèi)型以及長(zhǎng)篇幅的文章給學(xué)生帶來(lái)了不小的難度。為了幫助學(xué)生提升閱讀的有效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵信息，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀的方式提升學(xué)生的閱讀針對(duì)性、提高學(xué)生閱讀的有效性。例如，在《Tomorrow world》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)問(wèn)題閱讀再進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在閱讀之前，教師設(shè)置問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生閱讀：Why are some experts penssimistic about the future？ 2.What possible changes do some experts believe teh Internet can bring to our lives？ 在這種教學(xué)方式下，學(xué)生以問(wèn)題為指導(dǎo)，帶著目的和問(wèn)題去閱讀，學(xué)生的閱讀針對(duì)性更強(qiáng)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)閱讀資源的理解深度更深，能夠敏銳地通過(guò)關(guān)鍵信息探索出問(wèn)題的答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生從這種教學(xué)方式下，養(yǎng)成了先看問(wèn)題再閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率更高，學(xué)會(huì)了結(jié)合問(wèn)題去文章中尋找關(guān)鍵詞，閱讀效率提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然得以減輕，教師在這種問(wèn)題導(dǎo)讀的方式下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的要閱讀，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率和有效性也終將得以提升。

總結(jié)

教師教學(xué)中既要注重知識(shí)的傳授，更要注重方法和技巧的引導(dǎo)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)結(jié)合情境識(shí)記單詞、結(jié)合情境辨析短語(yǔ)和固定搭配、問(wèn)題導(dǎo)讀等措施提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在技巧性的學(xué)習(xí)方法中減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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