丘娜

【摘要】 ?現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外關(guān)于唐氏綜合征幼兒的行為研究比較豐富，大多數(shù)人都能初步了解唐氏綜合征。但是目前普通幼兒園接納唐氏綜合征幼兒隨班就讀情況相對(duì)較少。此類幼兒與普通幼兒發(fā)展水平差距較大，如何進(jìn)行融合教育給在園教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，特以一名在在園就讀的唐氏綜合征幼兒為個(gè)案，記錄在此過(guò)程中的各項(xiàng)變化，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)普通幼兒對(duì)唐氏綜合征幼兒的理解和接納。

【關(guān)鍵詞】 ?隨班就讀 唐氏綜合征

【中圖分類號(hào)】 ?G615 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-027-01

我是一名普通的幼兒園教師，從事幼教事業(yè)的已有4700多個(gè)日子了，在這十幾年的教育生涯中，我每天面帶微笑迎接每一位快樂(lè)天使的到來(lái)，跟孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶炜雌饋?lái)都是那么井然有序，一成不變?？粗约簬У暮⒆訌男“嗟酱蟀喈厴I(yè)，又迎接著新入園的寶寶們，內(nèi)心都是充滿著期待和愛(ài)。

就在這愛(ài)的城堡里，我的身邊卻發(fā)生了微妙的變化。我現(xiàn)在帶的班級(jí)里有個(gè)唐寶寶叫樂(lè)樂(lè)，小班剛來(lái)時(shí)，從他的五官方面就發(fā)現(xiàn)他和普通孩子長(zhǎng)得不一樣，后來(lái)從家長(zhǎng)方面得知孩子是個(gè)唐寶寶。當(dāng)時(shí)對(duì)于“唐寶寶”這種特殊名字，我感到非常的陌生。在以往的幾年工作中，我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，為此現(xiàn)在更不知該怎么去幫助樂(lè)樂(lè)了，肩頭上感覺(jué)有的只是壓力和無(wú)助。記得樂(lè)樂(lè)剛開(kāi)園時(shí)，他給我印象是不會(huì)表達(dá)、無(wú)法與我們老師溝通，并且他的自理能力非常弱，幾乎不能自理。一日生活的瑣碎的事都要有一個(gè)老師跟隨，喝水不會(huì)吞咽、盥洗需要我們的幫助，一不小心就會(huì)將尿濕褲子、玩濕衣褲，進(jìn)餐時(shí)掉的滿桌的飯粒，游戲活動(dòng)如此，其他幼兒都結(jié)伴玩開(kāi)了，可他仍站在原地，他總是一旁看著別的同伴玩耍，我起初拉著他的手和同伴一起玩，怎么都拉不動(dòng)，后來(lái)他索性直接蹲在那了，面對(duì)這種種現(xiàn)象，我到網(wǎng)上查找了各種關(guān)于唐寶寶的教育方法。因?yàn)榈谝淮谓佑|唐寶寶，我內(nèi)心雖然很無(wú)助但更多的覺(jué)得這是一種緣分、一種責(zé)任、一份不一樣的愛(ài)，我覺(jué)得只要懷抱著希望每個(gè)孩子都是一顆充滿期許的小種子，只是花期開(kāi)放時(shí)間不一樣。抱著這一份期望，我堅(jiān)信樂(lè)樂(lè)一定能夠在這個(gè)愛(ài)的城堡了開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)的。

樂(lè)樂(lè)不會(huì)吞咽，我在一旁蹲下耐心地教他喝水的方法，并和他一起吞咽，;他不會(huì)自理我要付出更多努力，在這期間我定時(shí)叫他入廁，引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)穿脫褲子，這里有無(wú)數(shù)次的示范、鼓勵(lì)。孩子們都看在眼里。因?yàn)閷?duì)樂(lè)樂(lè)不一樣的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，孩子們從中也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)樂(lè)樂(lè)，在喝水時(shí)伙伴們也會(huì)模仿老師把杯子遞給樂(lè)樂(lè)，教他喝水。上廁所時(shí)，同伴也讓牽著樂(lè)樂(lè)的小手走向盥洗室，幫他穿脫褲子，鼓勵(lì)幫助樂(lè)樂(lè)....戶外活動(dòng)時(shí)由于樂(lè)樂(lè)身體瘦小，協(xié)調(diào)能力弱。他不敢參與到伙伴們的游戲當(dāng)中，他害怕摔跤，我?guī)е⌒囊硪碜呦蛉后w中，起初他表現(xiàn)非?？咕?，但我蹲下站在他的角度思考時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子在他們面前顯得非常渺小，他不得不害怕會(huì)有突如其來(lái)的碰撞。針對(duì)這情況，我先是帶著他到人少的活動(dòng)場(chǎng)所中，陪著他玩、陪著他發(fā)現(xiàn)好玩的東西。在這靜待花開(kāi)的日子里，讓我用愛(ài)心灌溉，用耐心陪伴的日復(fù)一日、年復(fù)一年的里，滿懷著期望，在愛(ài)的同一片藍(lán)天下，現(xiàn)在大班的樂(lè)樂(lè)，已經(jīng)不在是從前的樂(lè)樂(lè)了，他的各方面進(jìn)步非常大，能較好的完成自我服務(wù)。如穿鞋、入側(cè)、進(jìn)餐也能保持桌面干凈了，而且還會(huì)用筷子呢。能夠與同伴一起游戲活動(dòng)，跟隨班級(jí)的普通同伴一樣能正常的進(jìn)行一日生活環(huán)節(jié)。

面對(duì)之前樂(lè)樂(lè)一次次跌倒、一次次站起來(lái)、一次次的牽扶、一次次的擁抱。樂(lè)樂(lè)從這變的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，變得愛(ài)笑、愛(ài)玩了...從這他感受到了班級(jí)同伴對(duì)他的幫助與不一樣的愛(ài)，在這與愛(ài)并行的環(huán)境中，我更懂得了每一位孩子都是上天派給我的天使，無(wú)論普通與特殊我都應(yīng)該珍惜這個(gè)來(lái)之不易的緣分。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]俞暉，錢文特殊兒童心理理論的研究中國(guó)臨床康復(fù)，2004，6.

[3]姬彥紅.全納教育視野下的幼兒教師培養(yǎng)[J].中國(guó)特殊教育，2012.