英寶琴 張冬梅

摘要：《詩經(jīng)》是中國詩歌的源頭，是中華文化的重要代表。《詩經(jīng)》多為四言，通過重章疊句和大量的象征手法形成了回環(huán)往復(fù)的韻律特點(diǎn)和優(yōu)美深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，能夠豐富學(xué)生對詩歌類型的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深。但是由于年代久遠(yuǎn)，用語習(xí)慣和寫作方式的巨大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時會感覺充滿了大量的生僻字，許多句子句法特殊，難以進(jìn)行合理的理解。在背誦過程中，由于篇幅過長和重章疊句，學(xué)生很容易發(fā)生記憶的混亂。因此，高中語文教學(xué)中《詩經(jīng)》的教學(xué)方法值得探討。

關(guān)鍵詞：《詩經(jīng)》;教學(xué)方法

《詩經(jīng)》是我國的第一步詩歌總集，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，能夠感受到悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律和優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境，對于陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力有著重要的作用。《詩經(jīng)》也是一部重要的商周政治史、戰(zhàn)爭史、風(fēng)俗史，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，學(xué)生能夠從詩歌的角度了解和感受商周時期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、農(nóng)業(yè)、婚姻等風(fēng)俗制度，讓學(xué)生從側(cè)面對上古歷史有更加豐富的了解?？梢哉f《詩經(jīng)》既是一部文學(xué)作品，也是具有寶貴價值的史料。但是，在《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也存在著很多的問題。下面，筆者就談一談高中語文《詩經(jīng)》的教學(xué)方法。

一、學(xué)習(xí)獨(dú)特的句式結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解詩義

《詩經(jīng)》是我國的第一步詩歌總集，也是中國文學(xué)的開端。由于年代的久遠(yuǎn)，《詩經(jīng)》的用語方式與后代的作品有著非常大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過直接的文字翻譯很難理解句子的意思。所以，教師要讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，通過《詩經(jīng)》與其他詩歌的比較認(rèn)識到《詩經(jīng)》與其他詩歌在句法結(jié)構(gòu)上的差異，結(jié)合《詩經(jīng)》的總體句法特點(diǎn)來理解句子的意思。

例如，在學(xué)習(xí)《氓》時，教師可以讓學(xué)生將詩歌中特殊的句子結(jié)構(gòu)勾畫出來，通過已經(jīng)掌握的文言文句法知識來理解這些句子的特殊性。比如，教師可以讓學(xué)生分析“氓之蚩蚩”這一句中“之”字的用法，“之”用在名詞與形容詞之間，做語氣詞表示氓的狀態(tài)，因此不表意，整句可以表述為“氓蚩蚩”。而后文“桑之未落”也是以”之”起到調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用，不表意?！皩⒆訜o怒，秋以為期”一句使用了賓語前置的句法結(jié)構(gòu)，用來突出訂婚的期限，表現(xiàn)女子的真誠。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過對文言句式的講解讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的寫作風(fēng)格有基本的認(rèn)識，以便更好地理解詩歌的句義。

二、從重章疊句中感受韻律之美與深沉情感

重章疊句是《詩經(jīng)》在寫作上的重要特點(diǎn)，閱讀《詩經(jīng)》時學(xué)生容易帶著對唐詩宋詞的主觀印象來品味看待《詩經(jīng)》，感覺《詩經(jīng)》的語言很繁瑣，從而影響了學(xué)生對詩意的感受和詩歌情感的理解。而實(shí)際上，《詩經(jīng)》正是通過這樣的句式特點(diǎn)達(dá)到了極高的藝術(shù)境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的眼光來認(rèn)識《詩經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)，從中感受詩歌的優(yōu)美韻律和深沉情感。

例如，在學(xué)習(xí)《采薇》一詩時，學(xué)生會感覺到每段開頭都是“采薇采薇，薇亦……”的結(jié)構(gòu)，因而覺得繁瑣和枯燥。但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生開始朗讀時，就會感受到這種重復(fù)的語句正好營造出“薇”隨著四季的更替一天天逐漸變化的特點(diǎn)。作者處在邊疆地區(qū)，無法回到故鄉(xiāng)，每天只能對“薇”嘆息。這樣重復(fù)的語句讓人能夠感受到作者仿佛因?yàn)檫吔倪b遠(yuǎn)和戰(zhàn)爭的奴役已經(jīng)失去了和親人見面的機(jī)會，因而不停地愁苦嘆息，自言自語。作者通過重復(fù)的語句加上細(xì)微的詞語變化，仿佛在向讀者傳達(dá)日子一天天過去但生活仿佛從來沒有過什么變化的哀嘆。

三、從濃厚的生活氣息感受詩歌的逼真效果

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，記錄了商周時期黃河流域人民的生活生產(chǎn)情況。通過對自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、婚喪嫁娶等習(xí)俗的逼真描寫，讓人對原始的農(nóng)耕生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。所以在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌濃厚的生活氣息中感受獨(dú)特的藝術(shù)價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中想象和感受商周時期人民的生活場景，體會淳樸簡單的農(nóng)耕生活之美。

例如，在學(xué)習(xí)《氓》時，教師可以讓學(xué)生對詩歌中的生活場景重點(diǎn)體會?！懊ブ框?，抱布貿(mào)絲”。蚩蚩表現(xiàn)出農(nóng)民真誠質(zhì)樸的樣子，布和絲對于當(dāng)時生產(chǎn)力落后的人民來說是非常珍貴的禮物，由此更可以看出男子的真誠?！皩⒆訜o怒，秋以為期”就像現(xiàn)實(shí)中一個人在真誠地勸說對方。“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”就像現(xiàn)實(shí)中女子在村口或者山頭殷切地期盼思念的人。所以，教師要讓學(xué)生從逼真的生活場景中感受詩經(jīng)中展現(xiàn)的質(zhì)樸的原始生活。

綜上所述，由于《詩經(jīng)》的年代久遠(yuǎn)，風(fēng)格獨(dú)特，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易因?yàn)樘厥獾木浞ńY(jié)構(gòu)和重章疊句的句式在理解上有很多的困難。對此，教師要讓學(xué)生改變對詩歌僅僅是五言絕句、七言絕句這些形式的看法，要讓學(xué)生將這些特點(diǎn)看做是《詩經(jīng)》獨(dú)有的風(fēng)格，從特殊的句式和重章疊句中感受《詩經(jīng)》中表達(dá)的質(zhì)樸而真誠的情感，從詩歌中領(lǐng)略質(zhì)樸優(yōu)美的原始農(nóng)業(yè)生活，獲得心靈的陶冶。

參考文獻(xiàn)

[1]開展古典詩歌教學(xué)的幾個要點(diǎn)——以《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》為例，騰薇薇，語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬）.

[2]文化史知識在先秦文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——《詩經(jīng)》教學(xué)例談，張雪揚(yáng)，文教資料，2019-02-15.