胡焱

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，學生綜合素質已成為現(xiàn)代教育的重要培養(yǎng)目標。信息化時代的到來，突破了傳統(tǒng)教學理念的束縛，讓素質教育更加快速地滲透到高中化學的課堂中。就要有效運用現(xiàn)代化科學技術，革新教學模式，創(chuàng)新教學內容，使學生能夠在充滿現(xiàn)代化氣息和富有生命力的高中化學課堂中挖掘化學知識，進而提高教師教學質量，提升學生學習效率，使學生的感官能從多角度、多維度、多方面感受化學魅力。

【關鍵詞】 ?手機微信 共享 教學資源 高中化學

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-173-01

現(xiàn)代教育在信息化技術的發(fā)展中對化學教學提出了更高要求，希望化學課堂結合網(wǎng)絡技術豐富教學手段。手機微信是現(xiàn)代社會運用較為廣泛的社交軟件，使用微信也是高中學生人人具備的技能。因此，開展以微信共享教學資源的教學模式，能夠使學生的化學學習興趣全面提升，從而有效的提高化學教學效率，學生可通過微信傳送的視頻、音頻資料更加直觀地了解化學知識、拓展學生創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生核心化學素養(yǎng)。

一、運用微信功能引導學生課前預習

在高中化學教師實際開展化學教學活動時，需要將課堂內容與新課程標準有機結合，從而展開綜合化探究，科學、合理、有效地使用微信輔助高中化學教學。在課堂開始前，教師需要根據(jù)高中學生生理、心理的成長特點，結合化學內容運用生動、形象、充滿趣味性的教學資料引導學生進行課前預習，這不但能夠牢牢抓住學生的注意力，使學生能夠自主探究將要學習的新內容，同時也能夠使學生了解大致課堂內容，教師在課堂中也能順利開展教學活動。

比如，教師在教學《用途廣泛的金屬材料》相關內容時，教師就可結合現(xiàn)如今學生最感興趣的電子產品，為學生打開探究化學知識的大門。教師將電子產品的內部結構以及相關金屬材料的種類以圖文資料的形式制作成教學材料通過微信分享給學生，并引導學生以此為線索結合課本相關知識展開對自己手機內部結構的探索和猜測。然后，教師也要引導學生將自己在預習過程中的結論以文字的形式記錄下來，并到課堂中與其他同學進行深入探討。最后，教師可引導學生對圖文資料后方設計的問題進行思考，如，“日常生活中所見的電子產品，是由什么材質構成的？”、“構成電子產品的材質有什么特征？”、“這些材料可以怎么使用，又能被什么毀壞？”等等。通過這樣的方式，不僅使微信功能得以充分利用，同時也讓化學課程更具有實效性。此外，有效應用微信功能也能夠使學生的邏輯思維能力得以鍛煉，并全面激發(fā)學生對化學知識的探究興趣，從而有效利用課前預習時間，掌握化學課本的大概輪廓。

二、利用微信功能幫助學生完成化學實驗

在傳統(tǒng)化學教學過程中，由于各種原因導致部分化學實驗無法在課堂中實驗，僅僅通過教師的圖片講解和理論傳授讓學生認知，但這樣的方法往往使學生不能夠準確地了解相關化學知識點，導致在實際運用和相關習題解答時，無法有效利用該知識點。但利用微信的傳輸功能就可讓學生通過視頻資料切實觀看到實驗的反應形式和產生的現(xiàn)象。此外，在傳統(tǒng)教學中，教師是化學課堂當中的主體角色，學生在進行實驗或觀察實驗時都處于被動地位，但運用微信共享教學資源的方式，學生能夠反復進行實驗觀察，甚至可以使用微信視頻當中的暫停和倒退功能，為學生帶來真實的感官體驗。

三、利用微信功能促進學生互動

化學是一門實踐與觀察同樣重要的課程，因此教師在實際開展高中化學教學活動時，就必須要讓學生聯(lián)系實際生活開展課程實踐，才能夠逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、邏輯思維能力，同時也能強化認知化學抽象知識，感受化學所帶來的魅力。

比如，教師在教學《幾種重要的金屬化合物》相關內容時，首先，可在微信中引導學生進行課外觀察，讓學生了解鐵、銅、鋁等等材料之間的異同，并將相關結論用文字記錄。然后在課上，教師引導學生以小組為單位進行討論和探究，將自己所觀察到的結論以及相關知識與小組內的成員進行綜合。接著，教師鼓勵學生將自己的結論表述出來，并以此為線索展開課堂內容的講解，從而讓學生了解鐵的氧化物的性質與用途。最后，通過實驗為學生全面剖析相關知識難點和所需要掌握的重點實驗內容。課下，教師通過微信將課堂中的精彩部分和難點內容通過微信分享給學生，讓學生能夠根據(jù)自己的薄弱點進行更加深入的學習和探討，同時，教師也要讓學生以小組為單位在課后通過網(wǎng)絡實驗的方式探究如何制得白色氫氧化亞鐵的沉淀，并將相關結論和制作方式分享到微信班級群中，其余同學可根據(jù)相關資料進行檢驗和提出疑問，教師在微信群中給予一定的指導和糾正。通過這樣的教學方法，學生能在課后形成良好的互動，同時能夠將微信共享教學資源的作用充分發(fā)揮，讓教師的教學工作得以順利開展，學生的團隊協(xié)作能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力都得以扎實的訓練，促進學生的化學核心素養(yǎng)和綜合素質全面培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，高中化學教師將化學課堂結合現(xiàn)代技術開展依托微信的教學活動，能夠使學生的化學認知水平得以提升，同時也能增強學生的化學實際應用能力，不僅有效提升了學生的課堂參與積極性，使學生形成自主探究化學知識的意識，培養(yǎng)良好的自學態(tài)度，同時，也逐步形成了師生合作探究式的課堂，充分展現(xiàn)了學生的主體性，為學生學習更高階層的化學知識打下夯實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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