羅瓊鳳

摘 要：在新課程改革的基本理念中指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)有利于形成這三種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持放手的原則，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要把學(xué)生自主合作探究的能力培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)研究的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境 方法指導(dǎo) 提供機(jī)會(huì) 評(píng)價(jià)導(dǎo)向

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。與他相對(duì)應(yīng)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”。我國(guó)學(xué)者龐國(guó)維：自主、合作、探究學(xué)習(xí)是自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;在內(nèi)在上的“堅(jiān)持學(xué)”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！盵1]

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)其主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些思考，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。經(jīng)常設(shè)計(jì)小組合作討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。其次，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉或感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與的積極性，是提高探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之一。二年級(jí)上冊(cè)有這么一道題：把一個(gè)正方形剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？孩子們已感到這道題便不加思索的說(shuō)有三個(gè)角，我說(shuō)孩子們，不慌不急，讓我們靜下心來(lái)，親自動(dòng)手去剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，孩子們通過(guò)操作，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)答案是3個(gè)、4個(gè)和5個(gè)。老師的職責(zé)就是創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生積極思考、進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多角度、多渠道來(lái)整合探究學(xué)習(xí)的材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)、生活中的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有目的地進(jìn)行問(wèn)題探究。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化、高效化

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，是提高探究學(xué)習(xí)能力的重要形式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但在實(shí)際教學(xué)中，卻出現(xiàn)了“合作多，交流少”的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對(duì)合作、探究的意義缺乏深層次的理解，合作探究未能建立在學(xué)生獨(dú)立和自主探究的基礎(chǔ)上。所以，教師應(yīng)對(duì)合作探究加強(qiáng)有效的組織和指導(dǎo)，提出問(wèn)題后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行自主探究，把握合作的時(shí)機(jī)，協(xié)調(diào)自主與合作的關(guān)系，營(yíng)造合作交流的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極參與對(duì)問(wèn)題的討論，提高合作交流的效果。同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們共同探究，使之也能積極地參與活動(dòng)。教師要能夠敏銳地捕捉學(xué)生探索學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，，他們?cè)诤献鹘涣髦畜w現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的自主合作創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，以促使學(xué)生活運(yùn)方法拓展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)方法內(nèi)化為意識(shí)、能力。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法技能的同時(shí)，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，允許學(xué)生發(fā)揮想象，打破常規(guī)，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學(xué)生一起共同發(fā)展。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。如在教“找規(guī)律”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題：“今天我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的知識(shí)，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能用你靈巧的小手設(shè)計(jì)出三到五種不同規(guī)律的圖案嗎？”學(xué)生一聽(tīng)到比賽，馬上活躍起來(lái)，在通過(guò)認(rèn)真動(dòng)腦思考以后，紛紛動(dòng)起手來(lái)設(shè)計(jì)。只有在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維才更加活躍，創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)就有所增強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有所提高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但是，有的教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，下意識(shí)的考慮到教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐活動(dòng)總是來(lái)去匆匆，草草收?qǐng)?，這種只是追求活動(dòng)表面的熱鬧和形式，活動(dòng)的空間并不大，忽視對(duì)活動(dòng)內(nèi)在過(guò)程的有效轉(zhuǎn)化和品質(zhì)提升，使活動(dòng)流于形式，出現(xiàn)了活動(dòng)形式化和片面化傾向，難以收到實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂上留給學(xué)生一片寬松的探究活動(dòng)空間，精心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，多角度、多形式地進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程。

任何知識(shí)都是從實(shí)踐中來(lái)，并且都要應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決生活中的問(wèn)題。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，就是為了學(xué)生更好的掌握知識(shí)、更加靈活的運(yùn)用知識(shí)和技能。因此，自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須與社會(huì)實(shí)踐是緊密相連的。

四、發(fā)揮自主合作探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

發(fā)揮自主合作探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，以促使學(xué)生更加主動(dòng)、活潑的發(fā)展。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;又是實(shí)施教學(xué)反饋，評(píng)估和決策的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，有了自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和疑難的機(jī)會(huì)，他們思維活躍，又存在著認(rèn)知的差異性，因此，老師要適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如計(jì)算表面積我們可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來(lái)”，以兒童的眼光欣賞數(shù)學(xué)，接納學(xué)生各種不同意見(jiàn)。特別要讓學(xué)生意識(shí)到“回答錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是連犯錯(cuò)的勇氣也沒(méi)有”。這種激勵(lì)性語(yǔ)言及時(shí)激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的信心和勇氣。 總之，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]梁校開(kāi).淺談培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的策略[J].讀與寫(xiě).2015年11期