郭悅

摘 要：美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，它不同于語文、數(shù)學(xué)、外語等主干課程，主要起到提升學(xué)生審美能力和陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的作用。在素質(zhì)教育背景下，高中生需要全面發(fā)展德、智、體、美、勞等能力，因此美術(shù)教學(xué)成為了高中教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，對如何通過高中美術(shù)教學(xué)陶冶學(xué)生藝術(shù)情操和完善學(xué)生人格，作出了針對性探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)熏陶;學(xué)生人格;高中美術(shù);教學(xué)策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)審美能力及身心健康發(fā)展等方面顯現(xiàn)出了巨大的作用。但在高中美術(shù)實踐教學(xué)中，盡管教師已經(jīng)采用多樣化教學(xué)手段提升了美術(shù)課堂教學(xué)效果，但還存在著一定的問題，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和人格的完善。為推進(jìn)我國高中素質(zhì)教育的發(fā)展，廣大高中美術(shù)教師必須利用美術(shù)教學(xué)來提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。就目前的教育發(fā)展形勢來看，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即人文精神的教育和培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)的主流，高中美術(shù)教師要適應(yīng)時代潮流變化，積極探索通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)和完善學(xué)生人格的教學(xué)途徑。

二、高中美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（1）沒有全面認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的積極作用

在高中階段，學(xué)生除了需要面對繁重的課業(yè)任務(wù)，還需要承擔(dān)高考升學(xué)的壓力，因此高中教育教學(xué)對學(xué)生的個人成長非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念中，美術(shù)只是一門選修課程，因此絕大多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是輔助性的，對學(xué)生的個人成長并沒有實質(zhì)性作用。由于學(xué)校、家庭和學(xué)生三方面對美術(shù)教學(xué)的錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致我國的美術(shù)教育一直得不到順利發(fā)展。

（2）教學(xué)管理機(jī)制不健全

高中階段更注重語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等文化課程的教學(xué)，在一些高中學(xué)校中美術(shù)教學(xué)管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)了美術(shù)課時被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。某些高中將美術(shù)學(xué)科作為重點科目的輔助性學(xué)科，因此高中美術(shù)教師在實踐教學(xué)和課程管理過程中，態(tài)度不夠積極，以至于沒有發(fā)揮出美術(shù)課程的真正價值。另外，部分高中美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置與考核標(biāo)準(zhǔn)不明確、不合理，缺乏科學(xué)化、專業(yè)化的教學(xué)手段，以至于無法有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

（3）美術(shù)教學(xué)專業(yè)性不足

美術(shù)是很多學(xué)生喜歡的科目，通過美術(shù)作品欣賞能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此從小學(xué)到初中都開設(shè)了美術(shù)課程，使得部分學(xué)生有著濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。高中美術(shù)教育層次理應(yīng)更高，能夠為學(xué)生提供專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。但在應(yīng)試教育的影響下，我國高中美術(shù)教育教學(xué)沒有得到有效發(fā)展，部分中學(xué)的美術(shù)專業(yè)化水平不高。部分美術(shù)教育者應(yīng)該從美術(shù)專業(yè)化角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計高中美術(shù)知識體系。

三、如何通過高中美術(shù)教學(xué)完善學(xué)生的人格

（1）從美術(shù)教學(xué)中認(rèn)識人文內(nèi)涵

人文內(nèi)涵，即人類在觀察自然現(xiàn)象和自然規(guī)律過程中形成的差異化理解，其中包含了社會、人、自然，貫穿于人的言行和思維中的價值取向、理想、信仰、素養(yǎng)、人格、世界觀等是人文內(nèi)涵的核心，又稱人文精神。高中美術(shù)教學(xué)是一門具備藝術(shù)性的人文課程，在多樣化的高中課程體系之中美術(shù)課程能夠有效銜接文化、科學(xué)、思想、情感、生活、觀點等要素，經(jīng)過系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。高中美術(shù)教師要關(guān)心、尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過藝術(shù)熏陶后不斷完善個人人格。

（2）從美術(shù)教學(xué)中了解人文體現(xiàn)

美術(shù)課程具備一定的人文性，而人文性質(zhì)在美術(shù)課程中的主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，人文性質(zhì)是與藝術(shù)審美活動緊密相連的。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過一定的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美修養(yǎng)、審美情操和藝術(shù)鑒賞能力。其次，人文性質(zhì)在藝術(shù)表現(xiàn)形式方面具備獨特性。在美術(shù)作品創(chuàng)作中，需要抽象思維與形象思維相結(jié)合，同時還需要靈感、直覺，如何將自己的思想感情蘊(yùn)含在美術(shù)作品中，這是學(xué)生進(jìn)行人文學(xué)習(xí)時必須具備的表達(dá)方式。最后，在美術(shù)作品中要包含一定的個人理想、信仰和價值取向。一份優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠?qū)崿F(xiàn)作者和欣賞者的遠(yuǎn)程思想交流，通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，使其具備人文精神。

（3）從美術(shù)教學(xué)中實施人文培養(yǎng)

1.利用藝術(shù)活動激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得良好的人文情感體驗

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要利用具備趣味性、探究性的美術(shù)活動調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，通過對參與美術(shù)活動和游戲，教師能夠了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并利用多樣化的美術(shù)教學(xué)方法提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。另外，高中美術(shù)教師需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的人文情感體驗。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生人文素養(yǎng)得到有效發(fā)展

傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師通常以“灌輸式”教學(xué)方法開展美術(shù)教學(xué)，這極大降低了學(xué)生的課堂參與度，使得部分學(xué)生對美術(shù)喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代化高中美術(shù)教學(xué)之中，教師必須鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究，使學(xué)生的主體性和積極性得到有效發(fā)揮。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作能力會得到有效提升。

【結(jié)束語】總而言之，美術(shù)已經(jīng)逐漸由選修課程轉(zhuǎn)變?yōu)榱吮匦拚n程。在開展素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)和完善學(xué)生的認(rèn)知具有不可替代的作用。高中美術(shù)教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情操的培養(yǎng)過程，這是一項長期的、綜合的工作。高中美術(shù)教師必須及時吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念的精髓，將“一生為本”的教育理念貫穿于美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)來挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，從而為學(xué)生的人格發(fā)展與完善打下堅實的基礎(chǔ)。

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