滕海生

摘 要：在當(dāng)今初中教學(xué)體系中，對(duì)于體育教學(xué)的重視程度逐漸加深，因?yàn)殡S著新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步，在初中教育體系中，不僅要注重向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，學(xué)生只有具備良好的身體條件，才能夠保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖?，本文針對(duì)青少年體育發(fā)展的困境進(jìn)行闡述，并提出在我國(guó)初中的可持續(xù)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：青少年體育;發(fā)展困境;可持續(xù)發(fā)展策略

引言：對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今的教育體系中，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求也有了更新更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生德智體美勞全面能力的發(fā)展，其中青少年的體育發(fā)展受到教師的廣泛重視，因?yàn)榫邆湟粋€(gè)良好的身體條件是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生必須具備的標(biāo)準(zhǔn)之一。青少年是祖國(guó)和民族未來(lái)發(fā)展的希望，繼續(xù)具備優(yōu)秀的才智，更要具備身體優(yōu)秀的素質(zhì)，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為成為祖國(guó)的棟梁之才提供保障。教師在教學(xué)中一定要重視體育教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)用科學(xué)合理的方式推進(jìn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為綜合性的全面人才。因此，在當(dāng)今初中教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升成為了一個(gè)重要的研究課題。

一、青少年體育的發(fā)展發(fā)展困境

（一）學(xué)校體育教學(xué)的開(kāi)展缺乏規(guī)范性

在當(dāng)今教學(xué)體系中，雖然教師逐漸加強(qiáng)了對(duì)于體育教學(xué)的重視程度，然而在一定程度上對(duì)于體育的關(guān)注仍不夠用心，因?yàn)轶w育不屬于應(yīng)試教育的內(nèi)容，因此對(duì)于教師的專業(yè)要求較低，對(duì)于體育教學(xué)的管理也比較松散，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于受到“重文輕武”教育觀念根深蒂固的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的體育教育適當(dāng)放松，有時(shí)候因?yàn)槲幕瘜W(xué)業(yè)壓力較重，就會(huì)占用體育教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，失去了戶外活動(dòng)的熱情。另一方面，由于學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)缺乏專業(yè)的管理，對(duì)于學(xué)生的管理模式很少會(huì)制定相關(guān)的規(guī)律和準(zhǔn)則，這使得學(xué)生的體育教學(xué)大多變成了“放風(fēng)”的過(guò)程，很少能夠真正通過(guò)體育教學(xué)來(lái)提升自身的身體素質(zhì)，增強(qiáng)自己體育鍛煉的意識(shí)，失去了體育教學(xué)的真正價(jià)值。

（二）體育教學(xué)的模式單一，時(shí)間分配不均

在如今的中學(xué)體育教學(xué)中，部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)的重要性，也不會(huì)剝奪學(xué)生上體育課的權(quán)利，然而縱觀體育教學(xué)的課堂模式，單一化較為嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的方式和內(nèi)容并不存在熱情，導(dǎo)致班級(jí)整體體育課的氛圍都比較壓抑，缺少了初中生應(yīng)該存在的活力。另一方面，教師總是按照自己的想法來(lái)安排課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的自身能力，有一些鍛煉方式并不適合初中生，也不符合學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，學(xué)生在這種教學(xué)模式下自然很難對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，自身的惰性就會(huì)逐漸加重，從而影響學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時(shí)也給體育教師的教學(xué)帶來(lái)了難度。

二、青少年體育課可持續(xù)發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)的深度和廣度

想要真正做到在中學(xué)教學(xué)中實(shí)施體育教學(xué)的發(fā)展，就必須要深入挖掘體育教學(xué)的內(nèi)涵和意義，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，并以此為核心來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)真正的價(jià)值，在體育教學(xué)中促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀精神。第一，在體育教學(xué)中要樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)觀念，學(xué)校要針對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行會(huì)議，明確體育教學(xué)的理念和要求，必須要貫徹落實(shí)“重視體育教學(xué)”這一理念，不能將體育流于形式，而是要注重結(jié)果;第二，要加大對(duì)于青少年體育教學(xué)的管理力度，所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，教師對(duì)于青少年體育教學(xué)要應(yīng)用“管育并重”的管理方式，既要對(duì)其采取一些約束規(guī)定，又要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中給予引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生正確看待體育鍛煉，從而加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

（二）豐富體育教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，一般都是采用課前熱身—教師講解—自由活動(dòng)的教學(xué)順序，這種教學(xué)方式完全按照教師的想法來(lái)開(kāi)展，而初中生已經(jīng)具備一定的自我意識(shí)，因此教師必須要尊重每個(gè)學(xué)生不同的要求，在課堂為其設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和鍛煉方式。例如：針對(duì)籃球的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生自行分組，根據(jù)自身在籃球方面的薄弱之處進(jìn)行自主訓(xùn)練，比如運(yùn)球、投籃等技巧的練習(xí)，而不是讓所有學(xué)生都練習(xí)同一個(gè)項(xiàng)目，試想學(xué)生若連最基本的運(yùn)球都沒(méi)有掌握好，又怎么能練習(xí)三步上籃呢？與此同時(shí)，學(xué)校也要適當(dāng)開(kāi)展一些體育俱樂(lè)部，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇加入，并規(guī)定開(kāi)放時(shí)間。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體，又可以避免學(xué)生因自律性差而不能合理分配時(shí)間的現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今教育改革的發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于人才的要求也更加綜合化，只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”型人才已經(jīng)不再是社會(huì)的主流要求，現(xiàn)在所需要的是全能型的人才。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到體育發(fā)展的困境，正確看待體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的重大價(jià)值，并且通過(guò)創(chuàng)新研究體育教學(xué)的策略，促進(jìn)其在中學(xué)教育體系中能夠可持續(xù)發(fā)展。

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