蔣旭英

摘 要：閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)并掌握閱讀技巧與方法可以有效提高學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力進(jìn)行有效教育培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)具有非常重要的作用與影響。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);效率;策略

前言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生思維與認(rèn)識(shí)的教育培養(yǎng)成為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，閱讀教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、閱讀、理解等能力的教育培養(yǎng)具有非常重要的影響與作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用灌輸?shù)姆绞?，無(wú)法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)學(xué)生綜合能力的教育培養(yǎng)予以忽視。教師務(wù)必對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題予以重視，對(duì)教學(xué)方法加以?xún)?yōu)化與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變角色，重視學(xué)生主體地位

小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)階段，互動(dòng)交流成為不可獲取的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)階段的溝通交流主要是教師與學(xué)生彼此之間的溝通交流，學(xué)生彼此之間的溝通交流，不過(guò)更為關(guān)鍵的則是教師需認(rèn)識(shí)到溝通交流的中心為學(xué)生，而并非教師?；诖?，閱讀教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生主體地位予以充分的關(guān)注與重視，教育培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到閱讀教學(xué)，學(xué)會(huì)并掌握如何閱讀，使自身閱讀能力與水平得到有效提高。師生彼此之間的溝通交流，能夠增進(jìn)師生彼此之前的關(guān)系，閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系，從而有效發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位與關(guān)鍵作用[1]。

二、激發(fā)興趣，被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

興趣作為最好的老師，以興趣為基礎(chǔ)的閱讀，學(xué)生方可從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的投入到閱讀教學(xué)。不過(guò)，興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕，教師應(yīng)耐心努力的做出正確合理引導(dǎo)與科學(xué)教育培養(yǎng)。通常而言，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以做出明確，不過(guò)由于小學(xué)生自控能力不足，教師開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，學(xué)生可能會(huì)再開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，可能學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢散去，此時(shí)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維與興趣的有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)。首先，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)課文內(nèi)容的閱讀理解較為充分，沒(méi)有其他問(wèn)題的情況下，教師可提出能夠加深記憶與理解的問(wèn)題;其次，學(xué)生學(xué)習(xí)思考遭遇問(wèn)題時(shí)，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，提出能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)的問(wèn)題;再次，學(xué)生思維與注意力不集中使，無(wú)法對(duì)問(wèn)題做出深入思考時(shí)，教師可提出能夠引發(fā)爭(zhēng)論的問(wèn)題，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討的興趣;最后，學(xué)生滿(mǎn)足自身可以基于單一角度提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則可以自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》講述的成語(yǔ)故事“以誠(chéng)待人”，引起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師可安排學(xué)生對(duì)課外相關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行搜集與閱讀，閱讀之后使學(xué)生分析并思考成語(yǔ)的含義，以此獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化讀寫(xiě)能力

讀寫(xiě)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的教育任務(wù)內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。通過(guò)對(duì)豐富寫(xiě)作素材的不斷閱讀與積累能夠增強(qiáng)寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作鍛煉還能夠使閱讀能力得到有效提高?；诖?，教學(xué)階段，教師可組織學(xué)生記錄閱讀抒寫(xiě)筆記，記錄自身感興趣與喜歡的經(jīng)典文章語(yǔ)句，并針對(duì)學(xué)生做出科學(xué)正確引導(dǎo)，使學(xué)生重視課外閱讀書(shū)籍的不斷積累與閱讀，收集對(duì)自身讀寫(xiě)能力培養(yǎng)有用的素材。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，方可使學(xué)生寫(xiě)作與閱讀水平能力得到有效提高，以此有效提閱讀教學(xué)整體效率與質(zhì)量[2]。

四、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率

信息化時(shí)代的帶來(lái)，新進(jìn)科學(xué)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用愈加普遍與廣泛，成為提高教學(xué)整體效率與質(zhì)量的關(guān)鍵輔助工作。因此，閱讀教學(xué)階段，教師可對(duì)多媒體等先進(jìn)科學(xué)設(shè)備加以合理應(yīng)用，從而有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀知識(shí)的增加，使其產(chǎn)生足夠的好奇心，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

例如，四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》文章的講授，教師可事先在課前通過(guò)班級(jí)微信群或QQ群，向?qū)W生分享有關(guān)火燒云的圖片與視頻，并安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生僻字詞做出整理。通過(guò)課前教師分享的視頻與圖片使學(xué)生對(duì)文章主題做出初步的了解，由于少數(shù)同學(xué)并未仔細(xì)充分的觀看并了解火燒云，教師通過(guò)課堂導(dǎo)入，搜集整理有關(guān)火燒云的視頻或圖片等有關(guān)資料，并通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。使學(xué)生感受到火燒云的壯麗之美，通過(guò)教學(xué)科學(xué)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到作者文章描繪的意境，使學(xué)生對(duì)文章中心思想做出全面學(xué)習(xí)與了解，從而積極參與至閱讀教學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，閱讀教學(xué)作為非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與思維的教育培養(yǎng)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求教師務(wù)必對(duì)教學(xué)方法做出優(yōu)化與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。此外，還需重視對(duì)閱讀材料的延伸與拓展，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.淺析提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略[J].新課程（小學(xué)），2017（3）.

[2]蔡定偉.提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略[J].課外語(yǔ)文，2017（15）：125-125.