曾秀娟

摘 要：近年來，我們實(shí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，推崇素質(zhì)教育，在這樣的教學(xué)理念下，幼兒園的教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師如何把握課堂上的有限時(shí)間，使幼兒的學(xué)習(xí)效率提高，這作為重點(diǎn)的教學(xué)過程，需要我們深入探討和研究。課堂提問是一種重要的教學(xué)形式，可以使幼兒對知識的理解更加深刻，所以，讓提問成為有效教學(xué)的橋梁，提升幼兒學(xué)習(xí)效率?？偟脕碚f，教師要在新課程改革的要求下，實(shí)施素質(zhì)教育，制定一些切實(shí)可行的措施來更好的把提問融入到幼兒園的課堂上。

關(guān)鍵詞：課堂提問;幼兒園;具體措施

引言：提問教學(xué)已經(jīng)是教師們教學(xué)過程中的一個(gè)重要形式，尤其是問題意識要從小培養(yǎng)，所以在幼兒園一定要將提問教學(xué)法運(yùn)用恰當(dāng)。但是在當(dāng)前的教育模式下，我國幼兒園的課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)比較單調(diào)，或者說教師對問題的難易程度把握不準(zhǔn)，所提的問題也缺乏一定的針對性，沒有達(dá)到使學(xué)生記憶深刻的效果。所以在幼兒園階段，讓提問成為有效教學(xué)的橋梁的分析和思考，成為提高幼兒學(xué)習(xí)效率的重要問題。

一、幼兒園課堂有效提問的重要性。

1.鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

提問在教學(xué)中最大的優(yōu)勢之一就是能夠鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從短期效果來看，教師在一味采用講授法教學(xué)時(shí)，幼兒主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)較少，基本上都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且幼兒的注意力時(shí)間短，喜歡亂動(dòng)，坐不住，而教師在講臺上講的神采飛揚(yáng)，幼兒的心思都不知道飛到哪里了，這樣長此以往，幼兒難免興趣缺失，而提問正好能夠彌補(bǔ)這樣的不足，教師在經(jīng)過一定時(shí)間和程度的講解之后，通過提問可以較為及時(shí)和清晰的了解幼兒的知識接受情況，通過教師提問，將幼兒作為主體融入到課堂上來，另外在這一問一答之間，不僅將幼兒從走思的邊緣拽回來，還能通過巧妙的提問方法和手段培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力，還可以使幼兒在積極參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉自己的思維，可謂一舉兩得，足以見得課堂提問的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)氛圍，活躍課堂氣氛

教師在教學(xué)過程中如果較少甚至不利用提問這一教學(xué)方式的話，那么就會(huì)在很大程度上減少師生之間的互動(dòng)，而幼兒因?yàn)槟挲g原因，比較愛玩、活潑，所以只讓幼兒去被動(dòng)接受知識，他們的效率不高，這對于幼兒在各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很不利。而適當(dāng)?shù)脑黾犹釂栠@一方式則能夠幫助教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)氛圍，教師能夠及時(shí)看到幼兒的水平和能力，幼兒的注意力也會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，同時(shí)能夠使幼兒在課堂上的參與性和幼兒表現(xiàn)性顯著增加，這對于幼兒課堂氣氛的活躍也大有裨益。

二、幼兒園課堂有效提問的舉措。

1.采用多種提問方式，增強(qiáng)課堂提問的趣味性

提問這一方式在幼兒園課堂的教學(xué)中多有好處，但教師在運(yùn)用這一方式時(shí)也要注意不要將提問的方式方法固化住，要注重采用多種提問方式。這也就是說教師在自身就相關(guān)問題提問幼兒的同時(shí)，可以采用圖片提問法、視頻提問法等，比如，教師在備課時(shí)提前準(zhǔn)備好教課用具，像一些多彩圖片，也可以選擇一些動(dòng)畫片的片段來進(jìn)行課堂提問，這樣幼兒在看到這些有趣的東西時(shí)，也會(huì)開動(dòng)自己的大腦去思考問題，對于幼兒的思維發(fā)展有一定的好處。

2.教師注重引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要想達(dá)到預(yù)期的效果就要注重對幼兒的引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒現(xiàn)在相當(dāng)于白紙一張，可以說是任由老師涂抹，而且在幼兒園開設(shè)的各項(xiàng)課程中，也是為了讓幼兒能從中有所啟發(fā)，對其以后發(fā)展產(chǎn)生有利影響，所以融入提問教學(xué)法，注重對幼兒的引導(dǎo)。在班級里，不同幼兒對于知識的接受能力各不相同，一般來說，各方面比較活躍的幼兒學(xué)習(xí)能力相對更強(qiáng)，所以教師在對這寫小朋友進(jìn)行提問時(shí)要注重選擇有一定難度的問題，更好的鍛煉他們的思維。而對于各方面表現(xiàn)不太活躍的幼兒而言，教師選擇的問題可以相對容易些，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。不管這些幼兒的學(xué)習(xí)狀況如何，教師在提問時(shí)都要循序漸進(jìn)，給予幼兒一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，使幼兒在此過程中更有收獲。

3.注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的問答積極性

提問對于教師的教學(xué)和幼兒成長發(fā)展助益頗多，但在提問的過程中，教師一定要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的重要作用，尤其幼兒園的孩子年齡尚小，他們思維能力的缺乏，所以在回答問題的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣不足，這時(shí)教師就要注重鼓勵(lì)和啟發(fā)，避免因言語失當(dāng)影響幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師的言語表揚(yáng)和鼓勵(lì)對于幼兒的成長和發(fā)展而言至關(guān)重要，不僅能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠激發(fā)幼兒的問答熱情，促進(jìn)幼兒各方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，要想讓提問成為有效教學(xué)的橋梁，教師必須堅(jiān)持新課程改革要求，從教師和幼兒兩大主體入手，充分理解幼兒學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的開放性情境，合理地安排教學(xué)內(nèi)容;另外在提問時(shí)，要因材施教，有的幼兒理解能力強(qiáng)，反應(yīng)快，可以回答一些較難的問題，而有的幼兒習(xí)慣于慢思維，適合回答一些比較淺顯的問題，這要求教師不斷更新教學(xué)理念并把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，與時(shí)俱進(jìn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使幼兒園中的有效提問能夠很好的展開。

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