趙昕 王孝文 高瓏

摘 要：本文分析了我國大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在探討高校圖書館開展寒暑假閱讀推廣活動意義的基礎(chǔ)上，提出寒暑假閱讀推廣工作常態(tài)化、推廣流程完善化、推廣形式多樣化、推廣內(nèi)容層次化、推廣平臺豐富化等策略。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;寒暑假;閱讀推廣

習(xí)近平總書記說過：“古人講，治天下者先治己，治己者先治心。治心養(yǎng)性，一個直接、有效的方法就是讀書。”大學(xué)是未來人才的搖籃，也是集中精力閱讀的關(guān)鍵時期，但是我國大學(xué)生的閱讀水平低迷卻是不爭的事實。加上近年來課業(yè)和就業(yè)壓力增加，以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和快餐文化的飛速發(fā)展，只有很少一部分大學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，大部分學(xué)生都忙于應(yīng)付考試、實習(xí)、社團活動等而無心閱讀。高校圖書館充分利用大學(xué)生相對空閑的寒暑假時間開展閱讀推廣活動，能夠?qū)ε囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平起到事半功倍的效果。

一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

大學(xué)無疑是人一生中集中精力學(xué)習(xí)、提高個人修養(yǎng)、扎實未來發(fā)展基礎(chǔ)的重要時期。閱讀不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠填補知識上的空缺，也是提高個人修養(yǎng)的必經(jīng)之路，大學(xué)生的閱讀水平影響著個人發(fā)展，更影響著其情感和社會生活的方方面面。但是，由于我國的基礎(chǔ)教育基本以課堂灌輸和重復(fù)訓(xùn)練為主，大多數(shù)學(xué)生沒有廣泛閱讀的經(jīng)歷，沒有體會過高品質(zhì)閱讀的樂趣，雖然對閱讀的重要性有充分的認識，但是我國大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.課外閱讀量不大且時間短。根據(jù)調(diào)查，復(fù)旦大學(xué)有20.7%的學(xué)生每天課外閱讀時間少于1小時，有47.9%的學(xué)生平均每月閱讀課外書1-2本，相比美國大學(xué)生平均每周的閱讀量為500-800頁，差距很大，甚至有高達10.7%的學(xué)生很少讀書，大部分學(xué)生課外閱讀時間不足且閱讀量過少。雖然這僅僅是復(fù)旦大學(xué)的情況，但是作為中國排名前十的大學(xué)之一，大學(xué)生的閱讀量和閱讀時間尚且如此，其他大學(xué)生的情況可想而知。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及微信、微博等快餐式信息的快速發(fā)展，大學(xué)生對于閱讀的興趣逐漸減少，加上從十年寒窗的壓力中徹底解放出來，大多數(shù)大學(xué)生投入到閱讀和思考的時間非常少。

2.課外閱讀隨意性、娛樂性和功利性較強。由于從小在應(yīng)試環(huán)境中長大，只有很少一部分大學(xué)生有閱讀計劃，且能夠嚴格執(zhí)行，還有一部分大學(xué)生有閱讀計劃，但是很難長期堅持，而大部分大學(xué)生完全沒有閱讀計劃，對自身知識結(jié)構(gòu)沒有清晰的認識，想起來就隨意找本書看看，甚至很多書都只讀了一半就閑置了。雖然文學(xué)類書籍受到大學(xué)生們的青睞，但是圖書館借書榜單上竟是《三生三世十里桃花》等一系列休閑娛樂小說，文學(xué)經(jīng)典名著卻少有人問津，加上近年來職業(yè)作家、寫手的涌現(xiàn)，動漫、小說、成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)論充斥著大學(xué)生的課外閱讀，無法幫助大學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀，也印證了“全民娛樂”的社會現(xiàn)狀。此外，由于就業(yè)壓力的增大，輔助教材和考試書籍也是大學(xué)生課外閱讀的熱點，閱讀完全為了應(yīng)付考試，考試結(jié)束后就棄之不用，功利性傾向嚴重。

3.課外閱讀多流于淺閱讀。著名教育學(xué)家徐特立曾經(jīng)說過：“不動筆墨不讀書?！闭f得是閱讀過程中應(yīng)進行批注、摘抄、撰寫讀后感，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，這樣可以更深入地理解閱讀內(nèi)容，加強記憶，將所讀知識內(nèi)化，且有助于將來隨時回顧，反復(fù)思考。但是據(jù)調(diào)查，高達四成大學(xué)生閱讀過程中基本不做讀書筆記，這樣碎片化、跳躍性、快餐式的淺閱讀僅僅是滿足當時的愉悅，對于積累知識、引發(fā)思考收效甚微，閱讀效果大打折扣，甚至?xí)钊水a(chǎn)生思維惰性，不能培養(yǎng)大學(xué)生對于社會、人生的判斷和思維能力。

二、高校圖書館寒暑假閱讀推廣的意義

雖然我國大學(xué)生閱讀水平低迷，但是大部分學(xué)生認可閱讀的價值且有較強的閱讀意愿和需求，只是大一大二課業(yè)壓力較重，課程常常從早排到晚，大三大四又要面臨就業(yè)的壓力，需要通過實習(xí)來獲得更好的就業(yè)機會，此外還要參加學(xué)校的各種校園文化活動，碩士博士面臨的科研壓力更不必說，在這樣的環(huán)境下，在校期間留給課外閱讀的時間非常少，大學(xué)生也沒有心思去培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。假期閱讀是在沒有學(xué)業(yè)壓力的情況下進行的，大學(xué)生有充足的時間和精力去享受閱讀，高校圖書館寒暑假前借閱量井噴式增長的現(xiàn)象說明大學(xué)生希望利用假期閱讀的意愿非常強烈。高校是未來人才成長的搖籃，高校圖書館通過寒暑假閱讀推廣，幫助大學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力、提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生具有健全的人格和全面的發(fā)展，具有重要意義。

1.充分利用寒暑假時間。一些大學(xué)生假期總覺得無聊、沒意思，每天過著黑白顛倒的日子，以睡覺、玩樂消磨時間，自覺無趣又提不起精神。高校圖書館寒暑假閱讀推廣可以督促和引導(dǎo)大學(xué)生，提高閱讀意識，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，利用假期時間多讀書、讀好書，在閱讀中獲得快樂，充實假期生活，防止大學(xué)生浪費寶貴的假期時間。

2.提升閱讀素養(yǎng)。閱讀是學(xué)習(xí)的一種重要方式，具有較高閱讀素養(yǎng)的人必將擁有更強的學(xué)習(xí)能力。有研究表明，閱讀10本以上書籍的學(xué)生相比閱讀更少的學(xué)生更易提高閱讀水平。高校圖書館寒暑假閱讀推廣可以促使大學(xué)生積累一定的閱讀量，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，并在閱讀的過程中予以指導(dǎo)，幫助他們跨越閱讀障礙，經(jīng)在一定程度上提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.保持閱讀的持續(xù)性和連貫性。研究顯示，寒暑假疏于閱讀的學(xué)生可能會喪失25%的學(xué)習(xí)能力。寒暑假本來應(yīng)該是對書本知識查漏補缺、擴大知識面的好時機，然而一些大學(xué)生因為惰性使自己的學(xué)習(xí)能力倒退。高校圖書館在寒暑假進行閱讀推廣，可以保證大學(xué)生閱讀的持續(xù)性和連貫性，以防大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在寒暑假降低。

4.促進家庭閱讀、社會閱讀。溫家寶總理說過：“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變?nèi)耍丝梢愿淖兪澜?。”大學(xué)生在寒暑假將書籍借回家閱讀，同時給家人提供了更多的閱讀機會，特別是對于相對落后的農(nóng)村地區(qū)，平時沒有機會和能力購買書籍，大學(xué)生假期借閱回家的書籍顯得更加珍貴。此外，大學(xué)生堅持閱讀的良好習(xí)慣無形中會帶動身邊的兄弟姐妹、親戚朋友，推動家庭閱讀和社會閱讀。

5.推動通識教育。美國哈佛大學(xué)20世紀70年代推行的“通識教育”強調(diào)科學(xué)教育和人文教育的融合，重視學(xué)生研讀經(jīng)典文本，倡導(dǎo)擴大學(xué)生閱讀視野。我國通識教育最大的問題是學(xué)生閱讀量和閱讀內(nèi)容匱乏。高校圖書館可以通過寒暑假閱讀推廣普及通識教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀人類文明經(jīng)典，吸收幾千年來文化積淀，增加大學(xué)生知識的深度和廣度，拓展視野，培養(yǎng)健全的人格和深入思考的能力。

三、高校圖書館寒暑假閱讀推廣策略

1.寒暑假閱讀推廣工作常態(tài)化。無論平日還是寒暑假，持續(xù)性和長期性都是閱讀推廣非常重要的因素。寒暑假期間高校圖書館工作人員大多處于休假狀態(tài)，導(dǎo)致高校寒暑假閱讀推廣工作幾乎停滯。但是寒暑假學(xué)生的閱讀不僅不應(yīng)該停止，反而是非常重要的時期，并且學(xué)生對于寒暑假閱讀推廣的需求度也很高，據(jù)調(diào)查74.6%的大學(xué)生非常認可寒暑假閱讀推廣工作。高校圖書館應(yīng)克服困難，在放假前完成寒暑假閱讀推廣的相關(guān)工作，比如提前做好寒暑假閱讀推廣的推送內(nèi)容，在寒暑假按時發(fā)出即可，保證閱讀推廣工作在寒暑假仍然照常進行。此外，我國閱讀推廣在深度和持續(xù)性方面與國外有較大差距，經(jīng)常由于推廣活動主辦者熱情消退而不能持續(xù)進行，寒暑假閱讀推廣更易受到此類因素的影響。所以高校圖書館應(yīng)該制定分階段、系統(tǒng)的寒暑假閱讀推廣計劃，給予學(xué)生寒暑假閱讀強有力的保障，通過不間斷的寒暑假閱讀推廣活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.寒暑假閱讀推廣流程完善化。南開大學(xué)王知津教授從時間上將閱讀關(guān)懷劃分為前閱讀關(guān)懷、閱讀關(guān)懷和后閱讀關(guān)懷，對應(yīng)于寒暑假閱讀推廣活動，可分為假期前、假期中、假期后三個階段。目前，大部分高校寒暑假閱讀推廣都僅僅停留在假期前這個階段，且以推薦書單一種形式為主，基本沒有假期中的閱讀指導(dǎo)與交流，也沒有假期后的評估總結(jié)。

高校圖書館應(yīng)在假期前在全校范圍內(nèi)大力宣傳寒暑假的閱讀推廣活動，激發(fā)大學(xué)生們的閱讀興趣和熱情，同時開展相關(guān)的閱讀指導(dǎo)工作，幫助參加活動的學(xué)生制定合理的閱讀計劃、學(xué)習(xí)如何通過讀書筆記等形式進行深層次閱讀。假期中，高校圖書館應(yīng)通過微信公眾號、QQ群等方式，監(jiān)督學(xué)生按照計劃進行閱讀，并及時解答閱讀中的問題，推送與所讀內(nèi)容相關(guān)的延伸知識，方便學(xué)生們互相交流閱讀心得，以書會友。假期后，要開展面對面的交流活動，對優(yōu)秀的成果進行展示，在網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體上宣傳，讓更多的同學(xué)關(guān)注寒暑假閱讀推廣活動，并總結(jié)推廣活動中的不足，為下一個假期的活動積累經(jīng)驗。

3.寒暑假閱讀推廣形式多樣化。高校圖書館可以借鑒國外公共圖書館的寒暑假閱讀推廣形式，通過豐富的活動吸引讀者、激發(fā)讀者的好奇心，將填壓式的閱讀技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者主動地信息探索。目前，國內(nèi)已有高校開始探索新穎的寒暑假閱讀推廣形式。比如沈陽師范大學(xué)圖書館策劃了“I-Share暑期游學(xué)閱讀”體驗式閱讀推廣活動，圖書館工作人員根據(jù)書籍內(nèi)容設(shè)計多條游學(xué)路線，比如“探尋孔子故里—《論語》”等，學(xué)生可以選擇推薦線路也可以自行設(shè)計，游學(xué)過程中學(xué)生需要撰寫讀書心得和游記、在朋友圈分享自己的閱讀和游學(xué)心得、用相機記錄旅行中的小美好，還可以逛逛當?shù)氐臅昊驁D書館、了解當?shù)氐囊豁椕耧L(fēng)習(xí)俗。這樣的閱讀推廣活動將枯燥的閱讀與寒暑假旅行融合在一起，讓書本中的知識實實在在地展示在讀者面前，也讓讀者有興趣回到書本去探尋更廣闊的世界。

4.寒暑假閱讀推廣內(nèi)容層次化。為了提高閱讀推廣的效率，閱讀推廣活動應(yīng)由淺入深、循序漸進，面對不同年級的學(xué)生，分層次、有針對性地進行。對于還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的大一大二年級學(xué)生，閱讀內(nèi)容應(yīng)該“廣而博”，如果一開始就推薦學(xué)生閱讀較難理解的經(jīng)典，不僅不能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，反而打擊學(xué)生閱讀的熱情，應(yīng)將“淺閱讀”與“深閱讀”結(jié)合，讓學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域，找到自己的興趣點，積累一定的閱讀量，以提高閱讀能力。大三大四的學(xué)生更適合“專而精”的閱讀，這個階段主要是“深閱讀”，對知識查漏補缺，加強薄弱項，涉獵經(jīng)典著作，提高個人修養(yǎng)和思想水平。

5.寒暑假閱讀推廣平臺豐富化。由于寒暑假學(xué)生大多不在學(xué)校，推廣平臺對于寒暑假閱讀推廣至關(guān)重要。高校圖書館一方面要加強圖書館網(wǎng)站的建設(shè)，使讀者在寒暑假也能登錄網(wǎng)站自學(xué)精品課程、充分利用圖書館數(shù)據(jù)庫、多媒體等資源。另一方面，高校圖書館要廣泛利用大學(xué)生熱衷的社交平臺進行寒暑假閱讀推廣，引導(dǎo)讀者在平臺上分享閱讀動態(tài)、交流讀書心得，互相監(jiān)督，同時也讓更多的同學(xué)了解寒暑假閱讀推廣活動并參與進來。

綜上所述，高校圖書館通過形式多樣、內(nèi)容豐富的寒暑假閱讀推廣活動，幫助大學(xué)生充分利用空閑時間探尋閱讀的樂趣、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在積累一定閱讀量的基礎(chǔ)上，逐漸提高閱讀能力和深度，進而提高學(xué)習(xí)能力、激發(fā)思想活力、培養(yǎng)浩然之氣，為大學(xué)生將來走向社會、面對生活奠定了堅實的精神基礎(chǔ)，同時也實踐了高校圖書館的教育職能。

參考文獻：

[1]史怡琳.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其思考[J].上海高校圖書情報工作研究，2013，23（01）：14-17.

[2]鄭紅京.假日閱讀——基于大學(xué)生問卷調(diào)查分析的高校圖書館閱讀推廣研究[J].圖書館論壇，2013，33（01）：152-155.

[3]王知津，宋正凱.基于人文精神的圖書館閱讀關(guān)懷[J].中國圖書館學(xué)報，2006（06）：12-14+44.

作者簡介：趙昕（1991-），女，漢族，陜西西安人，碩士，西安電子科技大學(xué)圖書館，助理館員，研究方向：圖書情報;王孝文（1988-），女，碩士，館員，研究方向：圖書情報;高瓏（1983-），女，碩士，副研究館員，研究方向：圖書情報