謝希濤

為促進學(xué)生全面發(fā)展，教師在教學(xué)活動中就不能局限于課內(nèi)素材，要廣泛搜集篩選可利用的社會課程資源，借助社會課程豐富小學(xué)語文微課教學(xué)。加強課內(nèi)外教學(xué)資源的整合，幫助學(xué)生擴大視野、拓寬思路，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、搜集社會課程信息，豐富微課教學(xué)設(shè)計

教師在進行微課的教學(xué)設(shè)計時，不應(yīng)拘泥于教材文本，要充分搜集課外素材豐富教學(xué)設(shè)計。教師廣泛搜集可用于教學(xué)活動的社會課程，篩選整合各種社會信息，有的放矢，兼顧小學(xué)生的接受能力，利用微課為學(xué)生提供更廣闊的觀察角度。

如教學(xué)北師大版第十二冊《秦始皇陵兵馬俑》一文，教師考慮到六年級學(xué)生的歷史知識有限，對中國古代的雕塑藝術(shù)也不是很感興趣。教師搜集整理秦兵馬俑的相關(guān)信息加入到教學(xué)設(shè)計中，通過微課展示“俑”的由來和制作過程，再介紹讓世界震驚和關(guān)注的秦始皇陵兵馬俑，學(xué)生的注意力被視頻中的講解吸引。教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文第一自然段，說出秦兵馬俑在國外展出后引起了怎樣的反響，播放新聞媒體對秦兵馬俑的報道視頻，學(xué)生結(jié)合報道內(nèi)容體會世界對兵馬俑的盛贊。教學(xué)活動繼續(xù)，教師播放微課視頻展現(xiàn)三個兵馬俑坑的排兵布陣，學(xué)生暗暗贊嘆，教師引導(dǎo)學(xué)生說說秦始皇陵兵馬俑為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”。在進行“無與倫比的高超藝術(shù)”和“令人驚嘆的制作技術(shù)”兩部分的教學(xué)時，教師播放秦始皇陵兵馬俑的紀(jì)錄片片段，豐富學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料了解當(dāng)時技術(shù)的先進。

教師在微課制作過程中適當(dāng)使用社會課程資源，鍛煉了學(xué)生提取信息的能力。教師在課堂上為學(xué)生提供了豐富的資料，讓學(xué)生的目光不局限于課本，學(xué)生的視野拓寬，有助于啟發(fā)學(xué)生的思迪，對學(xué)生的發(fā)展起到了推動作用。

二、優(yōu)化社會課程材料，啟動微課應(yīng)用程序

教師要學(xué)會優(yōu)化社會課程材料，有意識的將社會課程材料應(yīng)用于微課教學(xué)。社會課程材料內(nèi)容龐雜，教師要結(jié)合微課教學(xué)目標(biāo)，對相關(guān)社會課程材料進行篩選整理。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，積極運用微課擴展延伸，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教師結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日進行微課教學(xué)，例如，教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了解到詩中的“佳節(jié)”是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，在講解古詩時引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，了解民風(fēng)民俗。以課內(nèi)詩歌為引，通過微課課件展示《醉花陰·重陽》，《過故人莊》等重陽節(jié)相關(guān)詩詞，學(xué)生積極誦讀。從重陽節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗有初步的印象。教師再進行拓展活動，視頻中出示古詩詞，學(xué)生分小組競猜，說出對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對活動形式很感興趣，個個摩拳擦掌。視頻中出現(xiàn)了元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生回答的正確率很高。活動結(jié)束，教師為獲勝小組頒發(fā)獎品。在對學(xué)生進行傳統(tǒng)節(jié)日教育時，優(yōu)化社會課程材料于詩歌教學(xué)，積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中華傳統(tǒng)節(jié)日入手，學(xué)生既對中華傳統(tǒng)文化有了一定的了解，又受到了中華傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的熏陶。

選取有價值的社會課程引入微課教學(xué)活動，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，把平時忽略的有意義的社會課程帶到課堂教學(xué)中，師生帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)和現(xiàn)代間穿越，教學(xué)活動更富有意義。教育教學(xué)更有針對性，學(xué)生更易于接受，能夠達(dá)到對微課程的預(yù)設(shè)。

三、拓寬社會課程實踐，提升微課操作品質(zhì)

小學(xué)生年齡尚小，受思維方式、生活環(huán)境等各種因素限制，對中國傳統(tǒng)的文化普遍不感興趣。語文課堂要對學(xué)生進行引導(dǎo)，激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情。教師要充分發(fā)揮能動性，有計劃地組織開展一系列關(guān)于傳統(tǒng)文化的實踐活動，提升微課操作品質(zhì)，回歸文化之途。

教師選取評書這一民間曲藝形式來開展實踐活動。教師播放評書《隋唐演義》片段，學(xué)生的注意力很快被吸引，表演者幽默詼諧的語言提起了學(xué)生的興趣，教師引領(lǐng)學(xué)生討論評書的語言，學(xué)生明白了評書中的接榫處也就是承上啟下，“拉典”也就是引用等。教師再次播放視頻，提示學(xué)生注意表演者時而幽默詼諧，時而嚴(yán)謹(jǐn)平實的語言，學(xué)生們開始爭相模仿。教師適時開展活動，評選出班內(nèi)最佳“評書家”。同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛高漲，學(xué)生通過對評書表演者的模仿，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在“評書家“活動正式開始前，給予了學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，提前為學(xué)生準(zhǔn)備驚堂木、大褂等道具，方便學(xué)生更好的舞臺呈現(xiàn)。活動開始，學(xué)生們一個個登臺，有的同學(xué)語言生動，有的同學(xué)配上了豐富的面部表情，有的同學(xué)運用了夸張的肢體動作，還有同學(xué)為評書內(nèi)容預(yù)設(shè)伏筆，學(xué)生們的情緒被充分調(diào)動。借助社會課程豐富小學(xué)語文微課程，充盈了語文課堂。

將學(xué)生陌生的甚至不感興趣的傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)，對民族文化的傳承起到了推動作用，一節(jié)課下來，學(xué)生意猶未盡，能極大地提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生進行評書表演，打開了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的自信心。

教師在微課教學(xué)過程中，要借助豐富的社會課程資源進行教學(xué)。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的社會課程素材，拓寬學(xué)生思路，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，讓學(xué)生多方面了解民風(fēng)民俗，在精神上培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

作者單位：甘肅省民樂縣三堡學(xué)區(qū)（734503）