常蕾

摘要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法不是一成不變的，必須遵循新課改教學(xué)目標(biāo)的具體要求，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點和思維方式，結(jié)合課堂教學(xué)的具體要求實施相應(yīng)的教學(xué)方法，保證教師教學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展，也實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教育;創(chuàng)新思維

1當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的矛盾和問題

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)存在著教師和學(xué)生兩個層面的矛盾和問題，需要高中化學(xué)教師結(jié)合新課改的教學(xué)要求，積極推動各項教學(xué)任務(wù)的有效開展。

（1）教師層面的教學(xué)矛盾。從教師角度看，當(dāng)前高中化學(xué)教師的教育理念還比較陳舊，依然停留在“以考試論英雄”的應(yīng)試教育觀念，他們的高中化學(xué)知識體系還很不健全，授課更多停留在考試知識點的講解和解題思路的傳授，缺乏針對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致很多教學(xué)方式都違背了新課改教學(xué)目標(biāo)的具體要求，存在著教與學(xué)之間的突出矛盾。

（2）學(xué)生層面的培養(yǎng)問題。從學(xué)生層面看，新時期的高中生往往思維比較活躍，缺乏縝密的研究精神，在自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)精神、批判學(xué)習(xí)精神等方面都存在著諸多問題，這就需要高中化學(xué)必須嚴格遵循新課程教學(xué)改革的具體要求，保證教學(xué)方法能夠滿足認知型教學(xué)內(nèi)容、技能型教學(xué)內(nèi)容、實驗型教學(xué)內(nèi)容、思維型教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求。

2高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育中，教師為了確保升學(xué)率，教學(xué)中大多采用填鴨式教學(xué)模式，把課本知識具體系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，課程安排比較緊，只注意趕進度，忽視了學(xué)生的主體地位。雖然這種教學(xué)模式能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中沒有引導(dǎo)學(xué)生一起交流探討，沒有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入的研究、探索，阻礙了學(xué)生的思維能力。但是在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。在高中化學(xué)教育方面，對于一般性、相對簡單的化學(xué)知識可以采取教師為主體的教學(xué)方式;對于難度較大的化學(xué)知識，需要教師采取學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，結(jié)合自己所知道的化學(xué)知識去探索答案，通過探索實踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

與思維靈活性相對的是思維受阻，即對于同一個問題，有的學(xué)生思維靈活，能找到多種解法，有的學(xué)生思維受阻只能找到一二種解法。大部分學(xué)生面臨的問題是：上課一聽就懂，下課一做題就害怕，其原因主要是學(xué)生思維缺乏靈活性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對同一題目發(fā)出不同的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生擴散思維找出不同解法。在教學(xué)中針對一題多解和題型多變的問題展開討論，開發(fā)學(xué)生的思維靈活性。

2.3在化學(xué)教育中運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，已經(jīng)有越來越多的科技產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)中。在高中化學(xué)教育中，運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強教學(xué)方式多樣化，以便更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中化學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備能使學(xué)生更直觀地了解化學(xué)實驗，了解物質(zhì)的產(chǎn)生過程，在學(xué)生大腦中留下深刻印象。例如，在氨氣的制取實驗中，通過多媒體視頻，讓學(xué)生具體地通過所看的景象理解氣體產(chǎn)生的過程。在理解中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思維。在教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師與學(xué)生應(yīng)該積極、平等地交流，創(chuàng)建活躍、積極的課堂氛圍。由教師提出一個建設(shè)性的問題，師生之間展開討論，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極有效的作用。

2.4關(guān)注學(xué)生提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意志力

創(chuàng)新來源于質(zhì)疑，沒有疑問，怎么會有新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，不能主動思考問題，怎么會有進步、有創(chuàng)新？教師希望學(xué)生有創(chuàng)新思維，必須首先關(guān)注學(xué)生提出問題的能力。一般在課堂上都是老師提出問題由學(xué)生回答，或者老師進行系統(tǒng)講解。老師通過在課堂上提問來熟悉學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會了所學(xué)內(nèi)容。受應(yīng)試教育的影響，大部分老師在教學(xué)中都會把一題多解和題型多變的知識一下全交給學(xué)生。沒有給予學(xué)生相應(yīng)的思考空間，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生如何針對某一知識提出自己的問題，在思考問題中找到同一知識的不同解法，提升思維能力。由此可見，學(xué)生提出問題的能力尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對某一知識提出問題、獨立思考，最終找到不同的解決方法，這就是思維的創(chuàng)新。通過自己的思考實踐真正掌握所學(xué)的知識、對知識點融會貫通，這就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的意志力。創(chuàng)新是一個探索過程，不論最后是否能達到想要的效果，這個過程是值得學(xué)習(xí)的。無數(shù)科學(xué)家都是在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)新知識的，他們無不具備著自覺、求實、敢于人先的精神。這些品質(zhì)、意志也是促使他們成功的重要因素。所以，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的這些心理素質(zhì)。一方面，通過向?qū)W生講述科學(xué)家的感人事跡、探索精神激勵學(xué)生增強意志。另一方面，通過幫助學(xué)生組織化學(xué)興趣小組，讓學(xué)生積極參與、自主討論，在實踐中增強他們的意志力。同時也加深了他們的團結(jié)合作的能力。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教育中，進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師采取多方面的方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新的意志力。在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考探索找出問題的解決辦法，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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