張光前

摘要：國(guó)家發(fā)展，離不開教育，有效的教育是國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把培養(yǎng)具有自主、合作、探究能力的人才作為自己教育生涯的終極目標(biāo)。小學(xué)是一個(gè)人獲取知識(shí)、形成良好人格的最佳時(shí)期，也是世界觀初步形成的重要階段。在這個(gè)階段，我們著力研究教育能給學(xué)生什么，教育能對(duì)學(xué)生的未來(lái)有什么積極的影響以及教育能對(duì)一個(gè)學(xué)生有什么樣的改變等問題。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存有的問題進(jìn)行探討，同時(shí)也為存有問題提出有效的解決策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);問題及對(duì)策

引言

2016年9月13日在北京發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出了核心素養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。綜合性學(xué)習(xí)是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)之間整體聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的目標(biāo)相似。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展順應(yīng)了時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不可缺少的。

1小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施存有的問題

1.1對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是獨(dú)立的部分，但是許多教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其他部分的學(xué)習(xí)混淆，例如把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地當(dāng)成閱讀進(jìn)行教學(xué)，忽視了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。在課堂上對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)這部分的學(xué)習(xí)僅僅以閱讀為主，讓學(xué)習(xí)自主閱讀書中提供的閱讀材料，進(jìn)行交流討論。這樣將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的閱讀形式進(jìn)行教學(xué)就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)難以提升。教師對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐發(fā)展。究其原因;一是很多的教師在面臨這一問題時(shí)，缺乏探究精神，不能去積極的尋求解決辦法，主動(dòng)地進(jìn)行研究。二是教育部門和學(xué)校對(duì)教師的教育培訓(xùn)較少。在對(duì)學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行訪談后，許多校長(zhǎng)表示確實(shí)缺乏對(duì)教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)。這樣一來(lái)，教師就會(huì)對(duì)概念內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等跟教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的問題模棱兩可。對(duì)于基本的問題都不夠了解，在實(shí)際教學(xué)中就難以將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)。

1.2語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)間不足

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際中，教學(xué)基本課時(shí)普遍不足，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是具有過(guò)程性和實(shí)踐特點(diǎn)的課程，在教學(xué)時(shí)間上得不到保證，實(shí)踐和過(guò)程就沒有辦法得到保證，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也就流于形式，難以保證合理有效的教學(xué)實(shí)施。教學(xué)時(shí)間難以保證的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教育部門和學(xué)校對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視程度不夠，對(duì)于教師進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有明確的要求，同時(shí)缺乏對(duì)于一線教師有關(guān)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中遇到許多的問題，難以解決。二是教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。三是教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，不能主動(dòng)積極的研究有關(guān)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和教學(xué)策略，缺乏探究精神。

1.3教學(xué)目標(biāo)確立不符合綜合性學(xué)習(xí)的要求

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、問題意識(shí)的形成、觀察能力和表達(dá)能力的提升以及搜集信息方法的掌握。調(diào)查顯示：大部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的確立較少關(guān)注到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的能力提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，大多數(shù)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)僅僅關(guān)注學(xué)生是否搜集到了材料，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、觀察和表達(dá)能力的要求在教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)少有體現(xiàn)。

2小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

2.1加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，解決實(shí)際問題

在了解教師在實(shí)際教學(xué)中觀念認(rèn)識(shí)以及實(shí)施中存在主要問題后，要積極組織教育培訓(xùn)。訪談中教學(xué)校長(zhǎng)和年級(jí)長(zhǎng)也對(duì)教師培訓(xùn)提出了建議：要加強(qiáng)關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，加深教師關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理解并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一線教師參加專門的培訓(xùn)能夠讓教師在專業(yè)技能上有進(jìn)一步的提升，教師減少了對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)上的困惑，在另一種程度上也能夠保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間充足，使學(xué)生更多的進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.2以學(xué)生實(shí)踐為主，選擇多種活動(dòng)方式

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為主的課程，在活動(dòng)方式的選擇上要注重實(shí)踐性。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇要以學(xué)生實(shí)踐為中心，活動(dòng)的方式應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知要求，才是學(xué)生真正感興趣的方式。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，單一的活動(dòng)方式難以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加綜合的運(yùn)用，這也就要求了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式應(yīng)該是多元的，在多種多樣的活動(dòng)方式中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在活動(dòng)方式的選擇時(shí)，首先，要符合活動(dòng)的要求，活動(dòng)能否對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力起到促進(jìn)作用的重要影響因素就是活動(dòng)方式是否恰當(dāng)。其次，活動(dòng)方式的選擇要符合學(xué)生的要求，學(xué)生能夠通過(guò)這種方式進(jìn)行有意義的活動(dòng)。再次，活動(dòng)方式的選擇要多元化，不要僅僅使用一種活動(dòng)方式，多種多樣的活動(dòng)才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有興趣，從而積極主動(dòng)的參加活動(dòng)。

2.3激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒有興趣，不能積極主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也就失去了意義。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在主題選擇上要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生真正感興趣的問題，選擇的主題要貼近學(xué)生的生活。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，提升在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法，對(duì)學(xué)生有新意的思路和表達(dá)要給予足夠的重視和及時(shí)的鼓勵(lì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生足夠的尊重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體提升和全面的發(fā)展。