張文娟

摘 要：“再創(chuàng)造”理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即，在經(jīng)歷、體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)概念、公式、符號(hào)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)“再創(chuàng)造”理論，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，以學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)和心理狀態(tài)為指導(dǎo)構(gòu)建體驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么，如何應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)呢？本文以“猜數(shù)游戲”的教學(xué)為例探究而來(lái)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)價(jià)值巨大。首先，在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，積極參與情感、行為、認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng);其次，體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)、探索新知，明確數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而更好地理解知識(shí)，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力;最后，體驗(yàn)式教學(xué)注重實(shí)踐體驗(yàn)和直觀感受，有利于學(xué)生輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)具有必然性。那么，如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)呢？由于體驗(yàn)式教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)經(jīng)歷、交流展示和應(yīng)用拓展，所以，教師可以從這三個(gè)方面來(lái)組織一些教學(xué)活動(dòng)，下面我就以我的三個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)如何開(kāi)展的：

一、組織游戲體驗(yàn)，感知知識(shí)

體驗(yàn)、經(jīng)歷是體驗(yàn)式教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立解決問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)探索新知的積極性，促使學(xué)生感知新知，優(yōu)化新知學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，小學(xué)生是一個(gè)主要依賴(lài)感性思維的群體，一般的體驗(yàn)活動(dòng)不能達(dá)到最佳效果。而游戲是激活小學(xué)生思維的最佳方式。因此，教師可以組織游戲體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生在游戲中調(diào)動(dòng)各種感官，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在體驗(yàn)式教學(xué)“猜數(shù)游戲”時(shí)，我組織了一次游戲體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后面的深入探究奠定基礎(chǔ)。具體如下：

我：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲。老師拿出一些棋子放在一只手里，數(shù)量只有老師知道，同學(xué)們可以來(lái)猜一猜老師手里有幾顆棋子。期間，同學(xué)們可以向老師提問(wèn)：是多了，還是少了。按座位依次來(lái)猜，看看大家猜幾次可以猜對(duì)。

學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)很大的興致，齊聲回答：好！

學(xué)生一：5個(gè)

我：多了

學(xué)生二：4個(gè)

我：多了

學(xué)生三：2個(gè)

我：少了

這時(shí)我手里的棋子數(shù)量已經(jīng)很明顯了，大家齊聲笑著說(shuō)：3個(gè)！

通過(guò)這樣的小游戲式教學(xué)，學(xué)生們都很認(rèn)真的投入其中，在猜數(shù)游戲的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)知，加深了對(duì)數(shù)的大小比較，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，簡(jiǎn)單的猜數(shù)游戲奠定了下一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，游戲體驗(yàn)可以幫助學(xué)生感知知識(shí)，促使學(xué)生激發(fā)探究興趣，奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展交流體驗(yàn)，自主探究

在體驗(yàn)式教學(xué)中，交流體驗(yàn)非常重要。在初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生進(jìn)入深入探究知識(shí)、解決問(wèn)題階段。在這一階段，教師應(yīng)該組織合作交流活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，交流疑難問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方法，學(xué)習(xí)他人更好的學(xué)習(xí)方法，這樣可以共同進(jìn)步。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展交流體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自由討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以深刻理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在體驗(yàn)式教學(xué)“猜數(shù)游戲”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)知知識(shí)，生成知識(shí)探究興趣之后，我組織了交流體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深刻理解知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)：首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成合作探究環(huán)境;其次，提出問(wèn)題，指明小組合作探究方向。即：老師將6顆棋子放在兩只手里，猜一猜兩只手里分別有幾顆棋子？之后，各小組展開(kāi)了交流、探究。在探究的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)分一分的方式，獲得了老師兩只手中所有可能的棋子數(shù)：0和6;1和5;2個(gè)4;3和3這幾種可能。最后，引導(dǎo)各小組閱讀教材的“說(shuō)一說(shuō)”，總結(jié)、歸納分棋子活動(dòng)，得出6的加法及相應(yīng)的減法計(jì)算法則，掌握知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)交流體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)了加減法的互逆關(guān)系，深刻理解了加減法的含義?？梢?jiàn)，交流體驗(yàn)可以幫助學(xué)生透徹掌握知識(shí)，提高體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、進(jìn)行拓展體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，拓展體驗(yàn)是最后一環(huán)。利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，進(jìn)一步鞏固所學(xué)只是并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在拓展體驗(yàn)中，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，然后，層層遞進(jìn)，利用重難點(diǎn)知識(shí)解決問(wèn)題，從而將新的外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，鞏固知識(shí)、內(nèi)化新知，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在體驗(yàn)式教學(xué)“猜數(shù)游戲”時(shí)，在深刻理解知識(shí)之后，學(xué)生應(yīng)該內(nèi)化、應(yīng)用知識(shí)，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。為此，我組織了拓展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將“折半查找”帶到實(shí)際生活當(dāng)中，解決問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，首先，構(gòu)建生活情境，即：小明去賣(mài)西瓜。一個(gè)西瓜是6斤，小明媽媽交代買(mǎi)4斤。那么，這個(gè)西瓜應(yīng)該切去多少斤？其次，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解。在求解的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了“6的加法和減法”，提高了靈活應(yīng)用“6的加法和減法”的能力，增強(qiáng)了實(shí)際問(wèn)題解決能力?？梢?jiàn)，拓展體驗(yàn)有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。在體驗(yàn)式教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以生動(dòng)、形象、具體地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深刻掌握知識(shí);學(xué)生可以經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，理解數(shù)學(xué)的意義，從而培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí);學(xué)生可以體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生而言，都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都必須要樹(shù)立對(duì)這一教學(xué)方法的正確認(rèn)識(shí)，不斷完善自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。只有這樣，才能有效降低教學(xué)難度，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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