徐麗

摘 要：本文在對法治意識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容的描述基礎(chǔ)上，明確了培育高中生法治意識核心素養(yǎng)的意義：有利于推動(dòng)法治中國的建設(shè);有利于維護(hù)和諧安全穩(wěn)定的校園環(huán)境有利于高中生依法行使權(quán)利和履行義務(wù);有助于促進(jìn)高中生的全面健康發(fā)展。最后提出了培育高中生法治意識核心素養(yǎng)的四條路徑：教師提升自身法治素養(yǎng)，透徹了解法治意識核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平;主動(dòng)挖掘和利用地方法律資源，推動(dòng)高中生法治意識培育的本土化和生活化;講授法治內(nèi)容注重案例分析，使高中生在課堂上生成法治意識;構(gòu)建活動(dòng)型課程，使高中生在活動(dòng)中深化和踐行法治意識。

關(guān)鍵詞：高中生;法治意識;核心素養(yǎng);路徑

法治是現(xiàn)代文明的制度基石，法治興則國家興，法治衰則國家亂。法治中國的建設(shè)，離不開每個(gè)公民的參與和推動(dòng)。在大力貫徹全面依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的背景下，新版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的制定將法治意識確立為了思想政治課程的四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，法治意識的內(nèi)涵，培育高中生法治意識核心素養(yǎng)的意義和路徑是本文旨在探究的內(nèi)容。

一、法治意識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）法治的內(nèi)涵

對于法治的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同的認(rèn)識。亞里士多德指出：“法治應(yīng)包含兩重意義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制訂得良好的法律?！盵1]簡單來說，在亞里士多德看來法治就是制定得良好的法律得到大家普遍的服從。還有學(xué)者認(rèn)為法治是法律在整個(gè)社會(huì)生活中具有至高無上的權(quán)威性，是公民對國家法律絕對的服從。陳明添和吳國平認(rèn)為法治是與“人治”相對立的一種治國原則和方式，是法律的統(tǒng)治，它強(qiáng)調(diào)法律作為一種社會(huì)與國家治理工具在社會(huì)生活中的至上地位，追求民主、自由、平等等重要價(jià)值。[2]筆者贊同陳明添和吳國平對法治的定義，法治是法律的統(tǒng)治，其中的法律得到民眾的普遍服從和信任而確立至上地位而被作為國家治理工具。

（二）法治意識的內(nèi)涵

姜海東認(rèn)為法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，崇尚，遵守和服從。[3]郭新建和岳雪認(rèn)為法治意識是指在法治實(shí)踐過程中形成的人們對依法治國過程和條件在觀念上的反映，是人們關(guān)于法治的思想、觀念、知識和心理等的總稱?？滦l(wèi)指出：“法治意識是指作為獨(dú)立主體的社會(huì)成員在實(shí)踐中所形成的關(guān)于法治的心態(tài)、觀念、知識和思想體系的總稱，是符合法治社會(huì)建設(shè)要求的法律意識，是人們對法律和法律現(xiàn)象的看法和對法律規(guī)范的認(rèn)同的自覺程度最高的一種意識。”[4]筆者贊同柯衛(wèi)對法治意識的解釋，法治意識是人們對法律和法律現(xiàn)象的看法和認(rèn)識程度以及基于這種認(rèn)知所形成的對法律的高度認(rèn)可和信任。

二、培育高中生法治意識核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于推動(dòng)法治中國的建設(shè)

全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，必須堅(jiān)持厲行法治，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。[5]科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法和公正司法是普通公民無法做到的，而全民守法需要每一個(gè)公民的踐行，全民守法要求任何組織和個(gè)人必須在法律范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，要以法律作為行為的準(zhǔn)則，要依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。要做到全民守法，就要在全社會(huì)樹立法治意識，而對高中生法治意識核心素養(yǎng)的培育能使社會(huì)發(fā)展的后備軍成功樹立法治意識，并且逐漸擴(kuò)大其影響，不斷促進(jìn)全社會(huì)法治意識的樹立，從而做到全民守法，進(jìn)而推進(jìn)全面依法治國的貫徹和法治中國的建設(shè)。

（二）有利于維護(hù)和諧安全穩(wěn)定的校園環(huán)境

培育高中生法治意識的核心素養(yǎng)，不僅能使高中生明確道德底線，將法律和法規(guī)作為自己的行為準(zhǔn)則，知曉規(guī)則意識，也能夠使高中生尊重校園規(guī)范和班級規(guī)范，服從學(xué)校和教師的管理，與教師以及同學(xué)友好相處，做到不打架斗毆、不進(jìn)行危險(xiǎn)動(dòng)作、不歧視同學(xué)、不大聲喧嘩、不說臟話、不辱罵教師、用正確的方法表達(dá)自己的意見和訴求、用合適的行動(dòng)爭取自己的權(quán)益等等，高中生對這些的踐行有利于維護(hù)和諧安全穩(wěn)定的校園環(huán)境。

（三）有助于促進(jìn)高中生的全面健康發(fā)展

社會(huì)主義事業(yè)需要全面發(fā)展的人才，高中生作為未來的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，也需要實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。對高中生法治意識核心素養(yǎng)的培育，能夠增強(qiáng)高中生的紀(jì)律觀念和規(guī)則意識，使其遵守法律和法規(guī)，明白違法法律的嚴(yán)重后果，不走歧途，遠(yuǎn)離違法犯罪分子，杜絕違法犯罪行為等，從而有機(jī)會(huì)也有時(shí)間促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

三、培育高中生法治意識核心素養(yǎng)的路徑

（一）教師提升自身法治素養(yǎng)，透徹了解法治意識核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

高中政治課程要做到對高中生法治意識核心素養(yǎng)的培育，授課教師首先需提升自身的法治素養(yǎng)，這樣才能有足夠的學(xué)識和能力對高中生進(jìn)行教育。任課教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)我國的法律，了解我國的法治現(xiàn)狀和發(fā)展方向等等，還需要吃透教材，這樣在對學(xué)生進(jìn)行法律和相關(guān)法治知識的講授時(shí)才能有底氣、有信心，還能高效精確的完成知識目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上有余力達(dá)成能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

（二）講授法治內(nèi)容注重案例分析，使高中生在課堂上生成法治意識

法治意識是人們對法律和法律現(xiàn)象的看法和認(rèn)識程度以及基于這種認(rèn)知所形成的對法律的高度認(rèn)可和信任。要培育高中生的法治意識核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識和了解法律，這需要教師對于法律知識的講解;在學(xué)生具備了一定的法律知識時(shí)，還需要學(xué)會(huì)利用已有的法律知識對一些法律現(xiàn)象進(jìn)行分析，形成自己的看法和認(rèn)識，并且樹立起對法律權(quán)威的尊重和維護(hù)，而學(xué)生對于法律知識的運(yùn)用也需要教師的教授和引導(dǎo)，所以教師在講授法治內(nèi)容時(shí)要注重案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中學(xué)習(xí)其分析的過程和方法，從而最終能夠自己運(yùn)用所學(xué)的法律知識對相應(yīng)的法律案例和現(xiàn)象進(jìn)行分析，使高中生能在課堂上生成法治意識。例如可以利用對“新東方教室奸殺案”案件一審和二審情況的分析教授學(xué)生法院審判的流程和其中蘊(yùn)含的相關(guān)法律知識，讓學(xué)生了解法院的運(yùn)作，對此類案件分析的方法，同時(shí)能告誡學(xué)生犯罪的后果。

（三）構(gòu)建活動(dòng)型課程，使高中生在活動(dòng)中深化和踐行法治意識

新版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在描述構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程時(shí)寫道：“學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容課程化?！痹诨顒?dòng)結(jié)束時(shí)需要對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價(jià)并且做好總結(jié)，讓學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)高，在活動(dòng)中深化和踐行法治意識。

參考文獻(xiàn)：

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[5]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[R].北京：人民出版社，2017.